2下-10-4（解决问题）小学数学.doc

回顾整理—解决问题

[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》106～109页。

[教学目标]

1.通过复习，学生能够熟练地分析解决两步计算的乘加（减），除加(减)，求比一个数多（少）几的数是多少，一个条件连续用两次的两步解决问题，有余数的除法实际问题的数量关系，正确列式解答，进一步提高学生解决实际问题的能力。

2.培养学生条理思考问题，掌握初步的解决实际问题的思考方法。体验成功的乐趣，建立数学与生活的联系，产生学好数学的信心。

3.培养学生梳理相关联知识的能力。

[教学重点]掌握初步的解决问题的思考方法。

[教学难点]分析数量关系，条理的思考。

[教学准备]多媒体课件。

[教学过程]

一、知识回顾，形成网络

师：同学们，生活中的好多问题可以用数学知识来解决，今天这节课我们一起复习整理解决问题。请同学们回忆一下，这学期我们学习了哪些解决问题？

学生交流后，梳理出本册解决问题的内容。

1.有余数除法的解决问题。

2.求比一个数多（少）几的实际问题，一个条件连续用两次的两步解决问题。

3.分步解决两步计算的乘加（减），除加（减）问题。

梳理解决问题的方法策略：先认真审题，分析数量关系，再列式解答。

【设计意图】引导学生经历相关联知识的整理过程，在生生交流、师生交流的过程中，形成相关联内容的知识网络，建立解决问题的方法策略。

二、对比练习，巩固提高

图1（一）有余数除法的解决问题

图1

1.学生观看课件（见图1）。

2.独立列式

师：跑四百米的运动员有22人，每4人一组，需要分几组？

先自己读信息、问题，在练习本上列算式计算。个别同学在黑板上板书，讲解自己的想法。关注商的单位名称、余数的单位名称。

师：怎样确定商的单位名称？余数的单位名称？这两道题有什么相同点？有什么不同点？

学生在交流中体会：根据生活实际情况确定商是需要加1，还是不需要加1。

【设计意图】学生先独立思考解决问题，在相互交流、分析对比的过程中进一步体会有余数除法的意义，“有余数除法的实际问题”在解决过程中如何思考，如何根据生活需要对结果做出合理解释。

（二）比一个数多（少）几的实际问题

课件出示下面题目。

1.小明、小丽参加1分钟跳绳比赛，小明1分钟跳了132下，小丽比它少跳了13下，小丽1分钟跳了多少下？

2.花店一周卖了156支玫瑰，康乃馨比玫瑰多卖了42支，这一周卖了多少支康乃馨？

3.实验小学二年级订了325份《儿童画报》，一年级比二年级少订了105份。一、二年级一共订了多少份？

先自己读信息、问题，在练习本上列算式计算。个别同学在黑板上板书，讲解自己的想法。

师：第1、2题思考时有什么不同？

学生在交流中体会：分析数量时，所求的量比一个量多几，就用加法，所求的量比一个量少几，就用减法。

师：第3题与第1、2题思考时有什么不同？

学生在交流中体会：分析第3题的数量关系时，从问题出发分析出先求一年级的量，求出一年级的量后，需再加上二年级的数量。是两步问题。

【设计意图】学生经历独立思考、阐述解题思路的过程，进一步熟悉“从问题出发思考问题”的方法策略,培养学生有根有据分析问题的思维习惯。

（三）乘加（减），除加（减）的实际问题

1.一盘饼有40个，每6个装一盒，已经装了5盒，还剩下几个饼？

2.李老师买了一套茶具。茶壶每把18元，4个杯子一共28元。一把茶壶比一个杯子贵多少元？

先自己读信息、问题，在练习本上列算式计算。同桌交流自己分析数量关系的过程。

学生在交流中体会：从问题出发思考，明确哪个量是不知道的，先把不知道的数量求出来。

【设计意图】学生思维与语言同步发展，给学生提供表达自己想法的空间，促进学生严谨思考，提高学生数学语言的表达能力，具体问题具体分析的能力。

三、拓展练习，巩固提升

图2（一）课件出示图片（见图2）

图2

学生独立思考，在小组内交流自己的想法。

关注学生分析数量关系的过程。

（二）生活拓展

师：在生活中你遇到过哪些“有余数除法的解决问题”“求比一个数多（少）几的实际问题，一个条件连续用两次的两步解决问题”“分步解决两步计算的乘加（减），除加（减）问题”，请写出一道或两道生活中的数学问题。

学生在练习本写生活中的数学问题，写后展示，请全班同学判断属于哪种类型的数学问题。

【设计意图】把解决问题融入学生的生活，运用数学模型解决生活中的实际问题，学生从中体会到学习数学的价值，增强学生对数学的亲近感，提高学习数学的兴趣。学生进一步体会每种实际问题的结构特点，提高学生的综合运用能力。

四、梳理总结，提升认知

师：小朋友们，回顾一下，我们今天都有哪些收获？

小结：这节课我们复习了解决实际问题，首先我们一起回忆整理出了这学期所学习过的“解决问题”的所有内容，通过三组类型不同题目的对比练习，加深了对不同题目数量关系的理解，掌握了从问题出