八年级语文下册 第一单元 1 社戏说课稿 新人教版.docx

八年级语文下册第一单元1社戏说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以新人教版八年级语文下册第一单元《社戏》为教学内容，结合学生认知特点，采用情境导入、自主学习、合作探究、总结提升的教学方法。首先通过图片和视频资料引入课文背景，激发学生兴趣；接着引导学生自主阅读课文，感知故事情节和人物形象；然后组织学生进行小组讨论，深入分析小说主题和写作特色；最后进行总结提升，帮助学生掌握小说阅读和欣赏的方法。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《社戏》，提高学生对文学语言的感知力和理解力，学会欣赏小说中的优美语句和表达方式。

2.思维发展与提升：培养学生分析、评价小说情节和人物形象的能力，提升逻辑思维和批判性思维水平。

3.文化传承与理解：引导学生理解小说所反映的民俗风情和地域文化，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对小说艺术的兴趣，培养学生对美的感知、鉴赏和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握小说《社戏》的基本情节和人物形象：重点理解小说中“我”与小伙伴们看戏的经历，以及主人公的性格特点，如“我”的天真好奇、热情善良等。

-分析小说的语言特色：例如，鲁迅运用了哪些生动的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强文本的表现力。

-理解小说的社会背景和文化内涵：分析小说中所描绘的乡村生活、民俗风情，以及这些细节如何反映当时的社会状况。

2.教学难点

-理解小说的深层主题：小说不仅仅是讲述一个童年看戏的故事，还蕴含了作者对家乡、对传统文化的怀念和对社会现实的批判。例如，学生可能难以理解“社戏”这一传统活动背后的文化意义。

-分析人物心理变化：小说中“我”在经历了一系列事件后的心理变化是细腻而微妙的，学生可能难以捕捉和准确描述这些变化，如“我”对社戏的期待与失望。

-阅读理解能力的提升：学生可能不习惯深入分析文学作品，对于小说中的象征、暗示等手法理解不足，如“我”对社戏的渴望实际上是对自由、对美好生活的向往。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版八年级语文下册教材。

2.辅助材料：准备《社戏》课文原文、作者鲁迅的简介、相关时代背景资料，以及小说中涉及的民俗文化介绍。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频片段、图片资料，如鲁迅笔下社戏的场景再现，以及那个时代的生活画面。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作探究，同时准备白板和笔，用于记录讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一张鲁迅的照片和他的名言，引导学生思考：“你们对鲁迅有什么了解？他的作品有哪些特点？”

-简要介绍鲁迅及其作品《社戏》，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-指导学生自主阅读《社戏》，注意把握故事情节、人物形象和语言特色。

-分析小说中的主要人物形象，如“我”的性格特点，以及其他角色如小伙伴们的性格差异。

-讲解小说的语言特色，如鲁迅如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强文本的表现力。

-分析小说的社会背景和文化内涵，如社戏的民俗风情，以及这些细节如何反映当时的社会状况。

-引导学生探讨小说的深层主题，如对家乡、传统文化的怀念和对社会现实的批判。

3.巩固练习（10分钟）

-设计问题，如：“请用一句话概括小说的主旨。”“分析小说中‘我’对社戏的期待与失望。”

-学生分组讨论，每组选代表分享答案，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调小说的情节、人物、语言特色和社会背景。

-引导学生思考小说对现代社会的启示，如对传统文化的传承和批判精神。

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读作业：让学生阅读鲁迅的另一篇短篇小说，如《呐喊》中的《狂人日记》。

-布置写作作业：要求学生写一篇短文，分析《社戏》中的某个人物形象，或探讨小说所反映的社会问题。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅的《呐喊》和《彷徨》两部短篇小说集，让学生更深入地了解鲁迅的文学风格和思想内容。

-《中国近代文学史》中关于鲁迅的章节，帮助学生理解鲁迅在中国文学史上的地位和影响。

-其他描写乡村生活和传统文化的文学作品，如茅盾的《农村三部曲》、沈从文的《边城》等，以对比的方式加深学生对不同作家风格和主题的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究鲁迅笔下的其他人物形象，分析其性格特点和象征意义，如《阿Q正传》中的阿Q、《孔乙己》中的孔乙己等。

-研究鲁迅作品中的批判精神，分析其对社会现象的揭露和批判，如对封建