2024年中学教育知识与能力必备知识点.docx

中学《教育知识与能力》必备知识点（一）

1.教育的本质特性

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。

2.广义的教育的三个形态

社会教育、学校教育、家庭教育

3.教育的基本要素

教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。

4.教育的来源

神话来源說、生物来源說（勒图尔诺、沛西.能）、心理来源說（孟禄）、劳动（社会）来源說（苏联米丁斯基、凯洛夫）

5.古代学校教育的特性

阶级性。道统性。专制性。刻板性。象征性。

6．近代教育

(l)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

(2)初等义务教育的普遍实行；

(3)教育的世俗化；

(4)重视教育立法，以法治教；

7.20世纪后的教育

(1)教育的终身化；

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化；

(4)教育的多元化；

(5)教育技术的現代化

8.教育的人口功能

第一，控制人口数量，控制人口增長；

第二，改善人口素质，提高人口质量；

第三，使人口构造趋向合理化；

第四，有助于人口迁移。

9.教育与政治经济的关系

（1）教育的政治功能

第一，教育培养出政治经济制度所需要的人才；

第二，教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；

第三，教育增进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

（2）政治经济制度对教育的制约作用

第一，政治经济制度决定教育的领导权；

第二，政治经济制度决定受教育权；

第三，政治经济制度决定教育目的；

第四，政治经济制度决定教育内容的取舍；

第五，政治经济制度决定着教育体制；

第六，教育相对独立于政治经济制度。

10.教育与生产力（经济）的关系

（1）教育的经济功能：

第一，教育再生产劳动力；

第二，教育再生产科学知识。

（2）生产力对教育具有决定作用重要体目前：

第一，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度；

第二，生产力的发展水平制约着教育构造的变化；

第三，生产力的发展水平制约着教育的内容、措施和手段；

第四，生产力的发展水平制约着学校的专业设置；

第五，教育相对独立于生产力的发展水平。

11.教育与科技的关系

（1）教育的科技功能

第一，教育能完毕科学知识再生产；

第二，教育推进科学的体制化；

第三，教育具有科学研究的功能；

第四，教育增进科研技术成果的开发运用。

（2）科学技术对教育的影响

第一，科学技术可以变化教育者的观念；

第二，科学技术可以影响教育的内容、措施和手段；

第三，科学技术可以影响受教育者的数量和教育质量；

第四，科学技术影响教育技术。

12.教育与文化的关系

（1）教育的文化功能体目前如下几种方面：

第一，教育具有文化传递、保留的功能；

第二，教育具有文化选择的功能；

第三，教育具有文化交流、融合的功能；

第四，教育具有文化更新与发明的功能。

（2）文化对教育发展的制约作用重要体目前：

第一，文化影响教育目的确实立；

第二，文化影响教育内容的选择；

第三，文化影响教育教学措施的使用。

13.教育的相对独立性

（1）教育自身的历史继承性；

（2）教育与社会发展的不平衡性；

（3）教育与其他社会意识形式的平行性

14.学校文化的特性：

（1）学校文化是一种组织文化；

(2)学校文化是一种整合性较强的文化；

(3)学校文化以传递文化老式為已任；

(4)校园文化是学校文化的缩影。

15.学生文化的成因：

（1）学生个人的身心特性；

（2）同伴群体的影响；

（3）师生的交互作用；

（4）家庭社会经济地位；

（5）小区的影响。

16.学生文化的特性：

（1）学生文化具有过渡性；（2）学生文化具有非正式性；（3）学生文化具有多样性；（4）学生文化具有互补性。

17.教育研究的基本措施

（1）观测法。观测法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究措施。观测法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究措施。

（2）调查法。调查法是研究者通过问卷、访談等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对获得的第一手资料进行整顿和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求处理实际问題的方案的研究措施。

（3）试验法。试验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人為地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育現象之间的因果关系的研究措施。

（4）行动研究法。教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在現实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以处理工作情境中特定的实际问題為重要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思索、尝试和处理问題。

（5）校本研究。校本研究是以校為本的教学研究的简称，指以学校自身条件力基础，以学校校長、教师為主力军，针对学校現实存在的问題而开展的有计划的研究活动。

（6）教育叙事研究。叙事研究是以抓住人类经验的故事性特性进行研究并用