明确概念的方法+学案 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

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前置研学

课题：《4.2明确概念的方法》课型：新授课课时:1

【课标要求】明确概念的方法，理解任何概念都是内涵与外延的统一。

学习目标：

1.把握概念的逻辑方法——定义。2．把握概念外延的逻辑方法——划分。

3．明确把握逻辑规则的重要性，增强对概念的认识和把握，训练思维能力。

核心素养：

1.把握概念的逻辑方法——定义。2.把握概念外延的逻辑方法——划分。

3.明确把握逻辑规则的重要性，增强对概念的认识和把握，训练思维能力。

学法归纳：自主学习法、探究学习法、合作学习法、点拨指导法等

【课前准备】

引导学生阅读教材、、、相关内容，同时通过平板推送有关本课选择题预习的特训题目，完成老师印发的前置学案、导学案等相关内容。

【课中学习】

（一）学习活动

议题一观看视频

只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。

（1）两个猎人发生争执的焦点在哪里？

（2）你能够帮助他们解开思想上的困惑吗?

议题二明确外延的方法

一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。

（1）学生们为什么不知道自己该站在哪一排？

（2）老师的分类错在哪里？怎样说才能让学生明白？

课堂总结

【课后巩固】

一、选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)

1.中共中央办公厅发布的《专业技术类公务员管理规定》第二条指出：本规定所称专业技术类公务员，是指专门从事专业技术工作，具有专业知识、专业技能，为机关履行职责提供技术支持和保障的公务员，其职责具有强技术性、低替代性。对该条款理解正确的是（???）

①“专业技术类公务员”是被定义项，“公务员”是定义项

②“专门从事专业技术工作，……提供技术支持和保障”是“种差”

③该条款明确了专业技术类公务员的内涵

④该条款明确了专业技术类公务员的外延

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

2.中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。对该论断，甲、乙、丙、丁四人分别表达了自己的观点：

甲：中国式现代化是中国的现代化

乙：中国式现代化不同于西方现代化，而是人类文明新形态的一面旗帜

丙：现代化和中国式现代化是整体与部分的关系

丁：中国式现代化是中国的，也是世界的

从逻辑与思维的角度，下列对四人观点的评价正确的是（???）

A．甲犯了“循环定义”的逻辑错误 B．乙犯了“比喻定义”的错误

B．丙正确说明了二者的外延关系 D．丁没有违反矛盾律的基本要求

3.甲问：“什么是直角？”乙答：“直角是角度为90度的角。”甲又问：“什么是1度？”乙答：“1度就是直角的1/90。”乙这样回答（???）

A．虽然比较形象，但是犯了比喻定义的错误

B．没有遵循定义项与被定义项的外延必须全同的要求

C．是循环定义，定义项间接包含了被定义项

D．没有用否定形式，不能从反面揭示认识对象的性质

作业布置

以下是某班同学给“供销合作社”概念下的定义：

①供销合作社是合作经济组织。

②供销社不是国营单位，也不是全民所有制企业。

③在计划经济的年代里，供销社就像魔术师手里的百宝箱，要什么有什么。

这些定义正确揭示了概念的内涵吗？请说明理由。

（二）学后反思