七年级生物上册 3.6.1《食物链》说课稿2 （新版）苏科版.docx

七年级生物上册3.6.1《食物链》说课稿2（新版）苏科版

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教学内容

本节课为苏科版七年级生物上册第三章第六节第一课时《食物链》。本节课主要内容包括：食物链的概念、食物链的组成、食物链的正确书写方法以及食物链中各生物之间的关系。具体教学内容如下：

1.了解食物链的定义：生态系统中，生产者与消费者之间因食物关系而形成的联系。

2.学习食物链的组成：生产者、初级消费者、次级消费者等。

3.掌握食物链的正确书写方法：从生产者开始，依次写出各级消费者，箭头指向捕食者。

4.认识食物链中各生物之间的关系：捕食关系与被捕食关系，了解生态系统中生物之间的相互依赖与制约。

核心素养目标

1.培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力，通过分析食物链理解生态系统中生物间的关系。

2.增强学生的生态意识，使其能够认识到维护生态平衡的重要性。

3.提升学生的科学思维能力，通过探究食物链的构成，培养其观察、分析、归纳的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生产者、消费者等生态角色的基本特点，对食物的概念有初步的认识。

2.学生对生物世界充满好奇心，对食物链有一定的兴趣，具备通过观察和实验学习的能力。他们的学习风格多样，有的喜欢直观形象的图表，有的偏好通过实例来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对食物链中复杂关系的理解，如食物链中多级消费者的识别；食物链书写的规范性，如正确使用箭头表示捕食关系；以及如何将理论知识与实际生态系统联系起来。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同生物角色，理解食物链中的相互关系；进行实验观察，通过搭建简单的食物链模型，增强直观认识。

3.使用多媒体教学资源，如生态系统的视频资料和食物链图示，帮助学生形象地理解食物链的构成和动态变化。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的生态系统知识，如“什么是生态系统？”“生态系统中有哪些生物角色？”然后提出“这些生物之间有什么关系？”引出本节课的主题“食物链”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍食物链的概念，通过生态系统的实例解释食物链的构成，包括生产者、消费者等。接着，通过PPT展示不同的食物链实例，让学生观察并讨论食物链中的生物关系。随后，讲解食物链的书写规则，并进行示范。最后，通过案例分析，让学生理解食物链在生态系统中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，要求学生根据所学知识书写至少三条食物链，并解释食物链中生物之间的关系。教师巡视课堂，对学生的书写进行指导和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

邀请学生总结本节课所学内容，包括食物链的概念、构成、书写规则和作用。教师进行补充和点评。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生绘制一个简单的生态系统图，并标出其中的食物链。要求学生在下一节课前完成，并在课堂上分享。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《生态系统中的食物链与食物网》

-《食物链中的能量流动与物质循环》

-《人类活动对食物链的影响》

-《食物链在生物多样性保护中的作用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的生态环境，尝试绘制出所见生态系统的食物链。

-收集有关食物链的资料，了解不同生态系统中的食物链特点。

-探究人类活动如何影响食物链，举例说明保护生态平衡的重要性。

-研究食物链中的能量传递效率，了解能量在生态系统中的流动规律。

-分析食物网的概念，理解食物网中多个食物链之间的相互关系。

-参与相关的生态保护活动，如植树造林、保护野生动物等，将理论知识应用于实践。

内容逻辑关系

①食物链的概念与组成

-重点知识点：食物链的定义、生产者、消费者、捕食关系

-重点词汇：生产者、消费者、食物链、捕食者、被捕食者

-重点句子：“食物链是生态系统中生产者与消费者之间因食物关系而形成的联系。”

②食物链的书写方法

-重点知识点：食物链书写的顺序、箭头方向、正确表示捕食关系

-重点词汇：书写顺序、箭头、捕食关系、生产者、消费者

-重点句子：“食物链从生产者开始，箭头指向捕食者，表示捕食关系。”

③食物链在生态系统中的作用

-重点知识点：食物链中的能量流动、物质循环、生态平衡

-重点词汇：能量流动、物质循环、生态平衡、食物链作用

-重点句子：“食物链在生态系统中起到能量传递和物质循环的作用，维持生态平衡。”

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，采用提问式导入，激发学生的思考和参与度，使学生对食物链的概念产生直观的认识。

2.在巩固练习环节，设