《彩虹》精品教案.docVIP

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《彩虹》精品教案

?教学目标

1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。

?教学重难点

1.读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：借助字的特点识记生字。如，本课生字中有9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。还可以通过做动作、组词等方法来识记。

（2）写字：结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左宽右窄的字形特点，并指导书写。

2.朗读教学

第一，带有“的”字的复杂短语，比如：“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子”。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。

第二，长句子的朗读指导。

（1）巩固前一课学过的读好长句子的方法，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。

（2）在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解，如“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序。

（3）读好长的问句。本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

3.理解运用

本课首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“虹、座”等13个生字，会写“那、着”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

?教学过程

板块一图画导入，引出课文

1.出示图画，导入新课。

（1）观看图画。（课件出示：彩虹图）

（2）教师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。

（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。

2.学习第1自然段。

（1）引读。

（2）识记生字“座”，平舌音。通过词语搭配“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。

（3）引导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”二字同样可以把事物说清楚、说具体。

（4）指导学生读第1自然段。“雨停了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连读。

3.板书课题。

（1）板书：彩虹。

（2）齐读课题。

【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望。

板块二初读课文，整体感知

1.听课文朗读，思考问题。（课件播放课文朗读音频）

（1）边听边想：课文讲了几件事情？

（2）教师引导，学生交流。示例：课文讲了三件事，一是“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇田；二是“我”在彩虹桥上拿镜子照着妈妈梳头；三是“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。

2.自读课文，提出要求。

（1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。

（2）借助拼音，把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

（3）标好自然段的序号。

（4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。

【设计意图】初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读流利，为精读教学打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、字义，并能积累词句，正确运用，力求循序渐进，扎扎实实地进行语言文字的训练。

板块三记忆字形，指导书写

1.检查生字的自学情况。

（1）出示要求会认的字，指名读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“虹、座、浇、如、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

（3）学习“虹”字。

课件出示：

虹，形声字，从虫，工声。甲骨文“”像彩虹，古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。

①学生观察：从虫从工。

②教师讲故事：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作