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数字化转型与高等教育高质量发展：

耦合逻辑与实现路径

王兴宇

（杭州师范大学经亨颐教育学院，浙江杭州３１１１２１）

摘要：数字化转型与高质量发展是新时期高等教育研究的重要议题。分析发现，数字化转型与高质量发

展存在高度的耦合性，两者的产生都是新发展阶段高等教育的必然选择，具有相同的战略意蕴；数字技术的

赋能可以有效地推动高等教育高质量发展，高质量发展对高等教育数字化转型具有内在规定性。因此，以探

索高等教育数字化转型的举措为主线，从加强顶层设计、推进内部变革、强化外部保障等三个方面来建构推

动高等教育高质量发展的实践路径。

关键词：数字化转型；高质量发展；高等教育；数字技术

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中图分类号：Ｇ４０文献标识码：Ａ文章编号：０２５７０２４６（２０２３）０１０２３６０９

随着新一轮产业革命和产业变革的深入发展，数字化浪潮奔涌而来，逐渐成为人类存在与实践的

主导方式。世界各国和国际组织陆续出台数字化战略，如２０２０年德国推出的《“创新德国”未来一

揽子研究计划》，英国制定的《国家数字战略》，２０２１年欧盟委员会推出的《２０３０数字罗盘计划》

①

等，希望通过数字化转型来占领未来发展的高地。数字产业和产业数字化加速发展，对全球各国劳

②

动力所拥有的知识、技能与能力提出了新的挑战，需要高等教育的积极回应。与此同时，新冠肺炎

疫情对教育的冲击，暴露了教育系统的脆弱性，也催化了对高等教育系统数字化韧性建设的需求。③

高等教育数字化转型已经不是“选做题”，而是关乎整个教育系统构建高质量竞争力的“必答题”。

《教育部２０２２年工作要点》明确提出实施教育数字化战略行动。从表面上看，数字化转型受到智能

技术革新与新冠疫情影响的倒逼，而更深层的原因则是人类参与经济与社会活动的工作方式的改变对

高等教育提出了数字化转型的要求。虽然新技术历来是推动社会变革的重要力量，数字技术带来的新

革命更毋庸讳言，但技术与教育来自不同的场域，遵循不同的逻辑。高等教育数字化转型究竟应该遵循

“技术的逻辑”去改造“教育”，还是按照“教育的逻辑”去考量“技术”，抑或需要一条耦合发展的路

径，这是关系高等教育体系高质量建设的重大问题。要实现高等教育高质量发展，需要理性地看待数字

化转型过程中高等教育与数字技术的关系。技术理性作为一个重要的现代性理论视角，取决于理性，取

道于建设，可以为当前通过数字化转型战略而促进高等教育高质量发展提供有益的思路和启示。

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目（２１ＹＪＣ８８００４４）。

作者简介：王兴宇，杭州师范大学经亨颐教育学院讲师，教育学博士，研究方向：高等教育基本理论、智慧教育。

①石先梅：《制造业数字化转型的三重逻辑与路径探讨》，《当代经济管理》２００２年第６期。

②李铭、韩锡斌、李梦、周潜：《高等教育教学数字化转型的愿景、挑战与对策》，《中国电化教育》２０２２年第７期。

③祝智庭、胡姣：《教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇》，《电化教育研究》２０２２年第１期。

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①

“理性”是价值之源，是“把握事物规律的尺度和人类活动的根据”。２０世纪初，马克斯·韦

伯在对现代社会进行分析的过程中将“理性”演化为“价值理性”与“工具理性”两个对立、冲突

的概念。之后，法兰克福学派的代