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教法探讨

小学数学跨学科教学实践探究

江苏淮安生态文化旅游区福地路小学（223299）孙庆亮任亚南闵梦媛

［摘要］随着课程改革的深入推进，小学数学与其他学科之间的关联日益紧密。文章在小学数学教学实践中探

讨跨学科教学的各类形态，并通过案例分析来揭示跨学科教学实施路径，构建高效数学课堂，拓宽学生的学习视野，

从而显著提升学生的学习能力。

［关键词］跨学科教学；实践探究；小学数学

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）08-0093-03

将课程内容与学生的经验和社会生活紧密融他们的沟通技巧。为实现语文知识在数学教学中

合，在现实环境中运用多学科知识解决实际问题，的有效融入，教师可采用主题学习和项目化学习的

这是小学数学的教学需求，同时也是增强课程协同方式。例如，在教学“一一间隔排列”时，教师可以

育人功能的目标指向。《义务教育数学课程标准开展记忆大比拼活动，引导学生运用自身语言描述

（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出：珠子排列规律，进而观察现实生活中的一一间隔排

“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，列，探讨其共性以及与其他实例的差异。在探究过

带动课程综合化实施，强化实践性要求。”在我国对程中，鼓励学生自主创新一一间隔排列，并可用汉

数学教育日益重视的背景下，数学与其他学科如科字、英文字母、小兔子和胡萝卜图案等元素进行组

学、美术、信息技术等的融合已引起众多一线教师合。随后，引导学生从数学角度统计物体数量，并

的高度关注。当前，小学数学跨学科教学实践日益分享发现。学生可观察到，以圆圈和方框一一间隔

蓬勃开展，但多数仍停留在浅层次的跨学科学习。排列，第一个和最后一个图形均为圆圈时，圆圈的

笔者结合个人研究与实践，对小学数学跨学科教学数量比方框的数量多一个。最后，引导学生总结规

的探讨与实践进行阐述。律：两端相同，数量相差1；两端不同，数量相等。

一、小学数学跨学科教学的可能通过此方式，引导学生探索和总结数学规律，并注

在小学数学教学中，教师要勇于突破学科限重文字表达。

制，整合数学与其他学科，加强学生的综合性学习，又如，在教学“旋转”时，教师可以让学生自学

将语文、科学、美术等学科的知识融入数学课堂教教材中风车的制作过程，小组合作完成风车制作，

学，使学生领略到跨学科的魅力。例如，在“几何与并观察风车的旋转。完成后，将制作过程整理成文

图形”的教学中，可将数学几何图形与美术创作相并在班级里分享。在此过程中，学生需运用关联词

结合，数学为其他学科的学习提供了方法和手段，和恰当的数学术语进行描述，将数学小制作与语文

使学生在欣赏美术作品的同时，探索数学特征。这的语言表达相结合，以提升学生的综合素养。教师

样的跨学科教学可以拓宽学生的视野，培养其综合在教学过程中，不仅要关注数学知识，还要关注学

分析和运用知识的能力。生的语言表达，适时将各学科融入教学中，引导学

（一）数学中的语文元素生综合运用多学科知识解决问题，培养学生的综合

数学知识并不仅仅局限于数字和符号，实际素质。

上，它亦常以文字形式呈现。特别是对小学低年级（二）数学与科学的联系

的学生而言，要想学好数学