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相见欢李煜备课

相见欢李煜备课第1篇

教学目标

1、了解词的相关知识及词人的情况

2、理解词的内容体会词人的心境；

3、能够有感情地背诵这首词；

教学重点

理解词的内容体会词人的心境

教学难点

能够有感情地背诵这首词

教学方法

朗读赏析，合作探究。

（教）学习过程

旁注与纠错

一、导入新课，明确目标：

辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。

二、自主学习，获取新知:

常识填空

词兴起于（）流行于（）是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“（）”“（）”和“（）”，后来也称作“（）”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。每首词都有一个曲词名称，叫“（）”。如“（）”就（）。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词以字数分为（）、

（）和（）。宋代词坛上形成了（）和（）两大流派。

三、朗读理解，整体感知：

（一）朗读练习

1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。

2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。

（二）整体感知

这首词所传递的最主要的情感是什么？应该以怎样的语调去读？

四、深入赏析，合作探究

1、读上片思考下列问题：

（1）词人为什么会“无言”？“独上”写出了怎样的步履和神情？

（2）与大多数词作一样，这首词上片写景，下片抒情。仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份离愁的？

2、品读词的下片，关注名句。词的下片直接抒情，其中“剪不断，理还乱，是离愁”是流传千古的名句。能说说这三句的妙处吗？

五、联系实际，拓展延伸

品读李煜的《虞美人》，然后说说它与《相见欢》的共同点和不同点各是什么？

虞美人-李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流

点拨：

此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。

结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。

共同点：

不同点：

六、当堂检测，巩固提升。

1、开篇渲染愁苦气氛，并运用比喻修辞的句子：

2、采用白描手法，道出当时“离愁”的滋味讲不出、说不清的复杂、微妙的真实感受的伤心语的句子：

3、既点明季节，又写出作者俯视地面所见景象，同时暗写出词人心头凄凉之情的句子：

4、诗中仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影的句子：

5、道出内心复杂感受，可意会不可言传的句子：

6、化抽象为形象，以有形喻无形的句子：

7、以丝暗喻愁思的句子：

8、仰望天空，写使人愁上添愁之景。

板书设计：

教学反思：

相见欢李煜备课第2篇

教学目标

1、学会7个生字，会写10个生字。

2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。

教学难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

教学时间：两课时

课前准备:1.学生：初步预习课文。2.教具与学具：录音机、图片。

第一课时

一、导入

不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点

二、初读

1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。

3、释题，用自己的话说说诗句的意思。

三、悟情

诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗?

(一)一二句

1、萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧

2、萧萧梧叶送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷(读：萧萧梧叶送寒声)

3、拓展促悟：

万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——《相见欢》【唐】李煜

这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉(读：萧萧梧叶送寒声)

4、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读第二句。

典故：“江上秋风动客情”