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《11-20各数的认识》优秀说课稿范文

《11-20各数的认识》说课稿1

一、说教材

“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基

础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习

新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。使本课的新知不断

内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。

二、说学情

学生在学习本节课内容之前已经初步认识11—20各数，但是这种

认识局限于数字到名称的简单对应。对于数字所包含在进一步、深层

次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。

需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。

三、说教学目标和重难点

根据对教材和学生学习经验的把握，制定教学目标和重难点如下：

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，知道

11—20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。

2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。

3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联

系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。

4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。

教学重点：11—20各数的读写以及组成

教学难点：数位的意义

四、说教法和学法

为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助

直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多

媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感

官参与，使学生的数感得到发展。主要采取观察法和自主探索法进行

教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各

数”的读法、组成、数的顺序和大小。使整个教学遵循了由生动直观

到抽象思维的认识规律。

五、说教学流程

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。

（一）创设情境，激发兴趣。

我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的资源，通过

“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计

数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。

（二）、动手操作，探究新知。

这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问

题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。

第一层次：用小棒表示11只海鸥。

让学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，

这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初

步感知“11里面有1个十和1个一”

第二个层次用计数器表示13个小朋友。

我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十

位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十

进一”的十进制计数法。

第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。

引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？

三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习

及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节

中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让

学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。

（三）回归生活，拓展应用。

既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生

活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的

兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。

（1）基础性练习。根据表格和数位表写数

（2）巩固性练习。11—20各数顺着数大家都会了，那么倒过来

怎样数呢？

（五）课堂总结，知识延伸

知识的延伸是学习的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”

的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学

习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。

在最后我又与“导入”呼应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇

指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇

指？……10个大拇指要贴多少个笑脸呀？

【设计意图】一方面可以将本节课所学的知识进行拓展、延伸，

另一方面更是能将学生学习的兴趣延伸到课后、生活中去。