2024年四年级英语上册 Module 1 Unit 2 Its at the station说课稿 外研版（三起）.docx

2024年四年级英语上册Module1Unit2Itsatthestation说课稿外研版（三起）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《2024年四年级英语上册Module1Unit2Itsatthestation》是外研版（三起）教材中的一个重要单元。本节课主要围绕地点类词汇和方位介词展开，旨在让学生能够熟练运用相关词汇和句型描述物品的具体位置。本节课与学生的日常生活紧密相关，通过学习，学生能够更好地理解和运用英语进行实际交流。教材内容安排合理，符合四年级学生的认知水平和语言学习需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本单元，学生将能够准确使用英语描述物品的位置，提高语言表达和沟通能力；同时，通过对不同场所的介绍，增强对不同文化的理解和尊重；在思考如何描述位置的过程中，培养学生的逻辑思维和创新思维，提升其分析问题和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握与地点相关的词汇，如station、library、postoffice等，以及方位介词at、in、on的正确使用。

举例：通过设计寻找物品的游戏，让学生在游戏中反复练习和使用这些词汇，如Thebookisonthetable或Theballisatthestation。

-句型运用：重点学习并运用句型Itsatthestation来描述物品的位置。

举例：通过角色扮演活动，让学生模拟在寻找物品的场景中，使用该句型进行交流，如一位学生说Icantfindmybag.Whereisit?另一位学生回答Itsatthestation.

2.教学难点

-方位介词的准确使用：本节课的难点在于学生容易混淆方位介词at、in、on的使用场景。

举例：通过实际操作，如放置物品在教室的不同位置，让学生观察并判断使用哪个介词，如将书放在桌面上（onthetable），将球放在操场上（attheplayground），将玩具放入盒子里（inthebox）。

-句型的灵活运用：难点还在于学生可能难以在实际对话中灵活运用所学的句型。

举例：教师可以设计一系列日常场景，让学生在模拟对话中练习使用Itsatthestation这一句型，如询问朋友的家在哪里，或描述宠物所在的位置。通过实际应用，帮助学生掌握句型的正确使用。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、智能平板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体教学课件、英语学习软件

-教学手段：互动式白板、实物教具、卡片、音频资料

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地点描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道我们周围有哪些地方是经常去的吗？比如学校、图书馆、车站等。这些地方我们怎么用英语描述它们的位置呢？”

-展示一些关于不同场所的图片，让学生初步感受描述地点的英语表达。

-简短介绍本节课将要学习的内容，包括地点类词汇和方位介词的使用，为接下来的学习打下基础。

2.地点描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地点描述的基本概念、相关词汇和方位介词的使用。

过程：

-讲解地点描述的定义，介绍相关的词汇，如station、library、postoffice等。

-详细介绍方位介词at、in、on的使用规则和区别，使用示例句帮助学生理解。

-通过实例演示，让学生更好地理解这些词汇和介词在实际语境中的应用。

3.地点描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地点描述的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的地点描述案例进行分析，如描述教室内的物品位置、描述学校内的建筑位置等。

-详细介绍每个案例的背景、描述方法和意义，让学生全面了解地点描述的多样性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何使用英语描述自己周围的物品和场所。

-小组讨论：让学生分组讨论地点描述在不同场景下的应用，并提出创新性的描述方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个场所进行地点描述的讨论，如图书馆、公园、商场等。

-小组内讨论该场所的布局、物品的位置以及如何用英语描述这些位置。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地点描述的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场