《红楼梦》整本阅读的课堂有效性——映衬式阅读：晴雯与龄官的爱情对林黛玉贾宝玉人物塑造的作用.pdfVIP

《红楼梦》整本阅读的课堂有效性——

映衬式阅读：晴雯与龄官的爱情对林黛

玉贾宝玉人物塑造的作用

内容提要：本篇文章通过对晴雯和龄官这两个小人物的深度解读，帮助学生

深入理解林黛玉这个人物形象，对《红楼梦》整体阅读进行一个化整为零的教学

尝试，让学生对《红楼梦》的阅读有一个小切口，可以更有效地进行整本阅读，

从而提高学生的阅读能力和鉴赏能力。

关键词：化整为零小人物映衬式解读人物课堂有效性

《红楼梦》整本阅读是高一级新教材的教学内容之一，要求高一级第

二学期必须读完整本《红楼梦》，对于没有任何阅读量和阅读理解能力的高一学

生来说，要在学习任务如此繁重的过程中读完它，难度可想而知，那么，如何在

课程中开展阅读呢？除了通过回目，把必要的人物体系、书本框架、情节线索等

内容进行梳理之外，还可以通过小人物这个切入口进行化整为零，通过各种人物

的互相映衬对比式进行阅读。如鸳鸯和尤三姐的爱情、潘又安和柳湘莲对爱人的

态度等。这一篇就是试图从这个角度进行教学，引导学生从小人物入手，通过晴

雯和龄官这两个人物的深度解读，帮助大家对林黛玉这个人物形象进行深刻的理

解。

一、晴雯与林黛玉的映衬式阅读比对

晴雯在《红楼梦》中的地位不言而喻，她是宝玉的屋里丫鬟，在别人眼里，

她性格泼辣，行为乖张，不守礼法，眼里容不得沙子，对上不巴结不逢迎不妥协，

对下严厉苛刻。她直呼宝玉的名讳，和宝玉同挤在一张床上，和丫鬟们赌气争吵，

经常冷嘲热讽，她怒撕扇子，对小丫鬟丝毫不留情面，她分不清自己的地位，动

不动就摆起主子的架子，得罪了无数人，最终被无情地撵出贾府。她被赶出的罪

名是长得好看，不修边幅，轻浮，勾引宝玉，最终孤独地惨死在家中。她临死的

时候，宝玉去探望她，她把长长的指甲剪下来交给了宝玉，和他互换内衣裤，以

宣示自己“勾引”宝玉，坐实了自己的罪名，以此表示对不公平命运的反抗。

有关晴雯的具体情节及人物性格，通过作品引导学生对情节进行梳理，如：

酸晴雯语激袭人（第三十一回）——表现出晴雯尖酸刻薄、善妒小气的性格，俏

晴雯撕扇（第三十一回）——又表现出她机敏顽皮、任性活泼，勇晴雯病补雀

金裘（第五十二回）——看出她勇敢且心灵手巧，晴雯怒骂坠儿（第五十二回）

——对小丫头恨铁不成钢、嫉恶如仇，倔晴雯表清白（第七十四回）——我们看

到一个有骨气、有自尊的小丫鬟，屈晴雯死不甘（第七十七回）——又表现出她

富于抗争、敢作敢当。关于晴雯的外貌，王善保家的道：“别的都还罢了。太太

不知道，有个宝玉屋里的晴雯，那丫头仗着他生的模样儿比别人标志些，又生了

一张巧嘴，天天打扮的像个西施的样子，在人跟前能说惯道，掐尖要强。一句话

不投机，他就立起两个骚眼睛来骂人，妖妖乔乔，大不成个体统。”王夫人问凤

姐道：“上次我们跟了老太太进园逛去，有一个水蛇腰、削肩膀、眉眼又有些像

你林妹妹的，正在那里骂小丫头。我的心里很看不上那个轻狂样子。”（引用

《红楼梦》第七十四回）学生可以分类进行阅读，把晴雯在《红楼梦》里的描写

独立开来，有针对性地研究。

晴雯虽“身为下贱”却“心比天高”，性情如火，敢做敢为，敢怒敢言，敢

骂敢斥，哪怕因此得罪“主子”，招来大祸也在所不惜。那么，作者曹雪芹塑造

晴雯这个人物形象，和对林黛玉的塑造起到什么作用呢？是对黛玉的映衬和补充，

“晴有林风，袭乃钗副”，她们都是封建礼教的叛逆者，敢爱敢恨，极力维护自

己鲜明的个性、追求人格的平等自由。黛玉的叛逆相对于晴雯，比较深层内敛，

她的叛逆是以一种撕裂式的痛苦从心里底层传达出来，她比晴雯少一些尖锐，多

了一种委婉、含蓄与精致的贵族气，形式上多通过语言、眼神、作诗和论诗来体

现。可以说林黛玉对自由自尊平等的要求比晴雯更高一个等级，以她的学识、教

养和身份，她不能像晴雯那样怎么痛快怎么来，像晴雯那样看不惯的就骂就打，

不合心意就闹，她只能通过指桑骂槐、借题发挥、冷眼旁观、旁敲侧击等手段来

捍卫自己的尊严。黛玉的性格是潜在的、内向的、忧郁的、沉稳的；而晴雯的性

格是奔放的、外向的、开朗的、爆发的。晴雯出身卑微，被当成工具一样卖到贾

府，本来就无法和“人”一样享有人格上的平等，但她天生带有未驯的野性，她

不像黛玉那样有资格有条件多愁善感、有资格有条件抑郁，也不会有太多人在意

她的存在，不会有太多人关心她的喜怒哀愁，于是，她任意而为、肆意而为，她

刚直、活泼，只图一时痛快，没有半点分寸；只问是非，不问利害。她们只求人

格上得到尊重，