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《认识厘米》教学反思

《认识厘米》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的任务

之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲

课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理

的《认识厘米》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识厘米》教学反思1

《认识厘米》是二年级数学第一单元的第一节课，这节

课的内容挺多，要让学生体会统一长度单位的必要性，认识

厘米，形成1厘米实际长度的表象，学会用尺量1厘米的长

度。上课时首先让学生体会测量长度必须要有长度单位，同

时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位，但是

由于各人的差别，量的结果也会不同，让学生明白测量单位

不统一，测得的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位

的必要性。后来人们发明了测量长度单位的工具，尺子的长

度单位是统一的，厘米就是一个统一的长度单位。帮助学生

建立1厘米的长度观念，通过观察、比画、比较、测量等丰

富多样的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象。

教学用厘米度量物体长度的方法，通过具体方法的知道，

体会测量长度的本质。学生在学习厘米这个概念的时候并不

困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘

米是多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几

厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准

确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多

的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错

误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米

的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是物体

起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻

度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。

《认识厘米》教学反思2

1、本节课中学生在生活中已经有一些量物体长度的经

验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过

复习旧知引新，唤醒学生已有的对长度单位的体验，激活了

学生的知识储备“厘米和米”的概念，引导学生饶有兴趣地

进入主动学习的状态。

2、在探索新知的第一环节的教学中，我让学生通过撕

纸条的操作活动，让学生大胆估测，并把估测与实际测量相

结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分

米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难

度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计

能力和意识。

3、在探索新知的第二环节的教学中，我向学生提供生

活中的—些实物，如利用五分的硬币使学生初步感知1毫米

的实际长度，为接下来的教学活动埋下伏笔，为了使学生获

得较为全面的认识，在数时不仅要数0到刻度1之间这一段，

也要数数其他相邻的整厘米刻度间的小格数。通过这样的活

动学生充分感受到1厘米=10毫米。让学生感受到生活离不

开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和

亲切感。

不足：

1、按米、厘米、分米、毫米的顺序进行教学，教学效

果一般，有部分学生根本就不懂，对这几个单位的关系理不

清。

2、单位换算这一难点突破得不够彻底，尖子生有喂不

饱的现象。

3、学生实际测量的机会不够多。

4、板书没能充分地体现重点和难点。

《认识厘米》教学反思3

《认识厘米和米》是学生第一次接触长度单位，教师要

引导学生建立1厘米和1米的空间表象，让学生在头脑中能

够明确1厘米和1米的长度。在实际教学中，教师们都会给

学生建立1厘米和1米的空间表象，而很少有教师注重培养

学生建立10厘米的空间表象，如果教师能够在10厘米的表

象上下够功夫，一定会收到意想不到的效果。

一、用好10厘米，为米做铺垫

二年级的学生刚刚接触到长度单位，并且只认识了厘米，

由于在厘米的教学中，教师们都很注意对1厘米表象的建立，

所以学生对1厘米的理解和掌握比较到位。认识了厘米，紧

接着就认识米，众所周知，1米等于100厘米，而100厘米

相对于二年级的学生来说，还是比较抽象的，教师若把1米

等于100厘米的知识直接灌输，不利于学生真正的理解他们

之间的关系，如果教师能够让学生对10厘米的长度有个明

确的表象，学生在头脑中有个10厘米的大概长度的认识后，

教师引导学生用10个10厘米长的纸条在