《现代中国教育的发展》参考学案3.docVIP

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第21课现代中国教育的发展

课程标准：

了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

学习要点：

1.知识与能力：

（1）识记：新中国人民教育的基本史实，包括建国后创建人民教育事业的措施和方针；“文革”对教育的破坏；恢复高考及“科教兴国”战略。

（2）理解：理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战。

2.过程与方法：

（1）分析图表：新中国前17年教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因。

（2）问题探究：对比美、日等发达国家经济增长模式的差异，探究其间的变化实质，让学生明确教育在国民经济中的重要性。

3.情感态度价值观：

（1）建国后新中国政府采取一系列措施，建立起人民的教育事业，培养学生正确的教育观和人生观，树立为中华崛起而读书的历史责任。

（2）科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策。

（3）综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业。

教学重点和难点：

重点：社会主义教育发展道路的探索；迎接挑战的措施。

难点：社会主义教育发展探索中成败的原因；教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。

学习思路：

把握新中国教育的三个阶段：人民教育的奠基、动乱中的教育和教育的复兴。通过我国教育发展的史实，认识到世界各国的竞争取决于综合国力，而综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

学法指导：

1.整理本课线索，即新中国教育发展的三个阶段：人民教育的奠基、动乱中的教育和教育的复兴，掌握教育发展的基本史实。

2.根据学案中提供的材料提取有效信息，培养解读信息能力和运用知识解决问题的能力。

3.通过探究认识教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

学习过程：

阅读材料：

美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。

日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。

目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%—80%，我国占30%左右。

思考：比较以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？

一、人民教育的奠基

1、自主学习：填写知识结构表格。

时代背景

具体措施

影响

新中国成立

进入全面建设社会主义时期

2、探究：结合“学思之窗”，分析教材P100“新中国头17年教育与旧中国教育发展的比较”表，思考：新中国的教育事业有了哪些发展？为什么得到较快发展？

二、动乱中的教育

1、原因：

阅读图片和食指的诗篇《这是四点零八分的北京》（节选）

这是四点零八分的北京……终于抓住了什么东西，

这是四点零八分的北京

……

终于抓住了什么东西，

管他是谁的手，不能松，

因为这是我的北京，

这是我的最后的北京。

思考：根据材料回答反映教育什么现象，并分析出现的原因是什么？

2、表现：

根据教材找出“文革”时期教育出现曲折的表现？

3、影响：

阅读材料：

材料1：据统计，十年间中国至少少培养了200万中专毕业生和100万大学毕业生。据估算，十年中的中国国民经济损失约5000亿元。

材料2：二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。1957年获理工农医专业博士学位的占博士总数的88％。1965-1970年培养出19万工科中级技术人员。

——刘天纯《日本改革史纲》

材料3：二战后日本国内生产总值的增长（单位：亿美元）

年份

1952

1963

1970

1976

产值

173

682

1969

5544

——《国外经济统计资料（1949-1976）》

探究：1、根据材料分析“文革”对我国教育产生哪些影响？

2、阅读上述三则材料，比较中日之间的差距，你感触最深的是什么？

三、“教育的复兴”

阅读图片：

1、思考：这些学生为什么能有机会在1977年参加高考考试？

2、自主学习：阅读教材，找出“教育复兴”的措施？

3、思考：如何理解“三个面向”这一新时期的教育指导方针？

阅读图片和文字资料：

她就是苏明娟，希望工程的形象代表！她和许许多多的贫困山区的孩子一样无钱上学，那双渴望知识的“

她就是苏明娟，希望工程的形象代表！她和许许多多的贫困山区的孩子一样无钱上学，那双渴望知识的“大眼睛”打动了无数热心于希望工程事业的人。多年来苏明娟和所有接受