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教学论文：高中思想政治课教学中核心素养

培养研究

本文是一篇教学论文，本文通过系统研究高中思想政治课核心素养的

培养，对实现“立德树人”的教育目标，架构核心素养指标和评价体系，

对高中思想政治课程的改进与完善，具有深刻的理论价值和实践意义。

1绪论

1.1研究背景与研究意义

1.1.1研究背景

21世纪以来，信息通讯技术的发展突飞猛进，从社会生活的方方面

面影响着人们。人类社会已经进入一个全新的时代——信息时代。相

应地，社会的进步对教育提出了更高的要求。在社会化大生产的工业

经济时代，学校为社会生产劳动培养某一领域或某一方面的专门劳动

者，强调技能的训练，注重培养学生的基础知识和基本技能。而当下

信息时代中，新知识急剧增加，旧知识不断被取代，在这样多元、动

态的社会背景下，传统教学培养出的学生已不能适应社会的发展变化。

世界各国在对待人才培养目标的问题上逐渐形成共识：即应对当前和

未来技术变革、全球化挑战所需要的是国际化高素质、综合性人才。

为提高教育教学质量，全球各国掀起了教育改革的浪潮。在教育领域

开始了不断地探索，如：建立学生核心素养模型，贯彻教育方针，落

实教育目标，寻求改变传统教育评价的方式。“自二十世纪九十年代

以来，国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织

（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织纷纷开展了有关核心素养的研究，

其意义及影响深远。”①美国、法国、英国、德国、芬兰及东南亚地

区，先后开始构建探索适合于本国的核心素养之路。

我国的教育历经几次改革，应试教育的大环境依旧没有得到有效

改变，“素质教育”仍然停留在口号阶段。为此，2013年5月16日，

教育部委托北京师范大学林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高

等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动，标志着

我国核心素养的研究揭开了帷幕。②“在2014年3月20日教育

部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，

lsquo;核心素养rsquo;一词首次出现在我国的教育政策文件中。”③

该文件明确指出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准

是今后一段时期着力推进的关键领域之一。”④由此可见，“核心素

养”越来越受到人们的关注，被置于进一步深化课程改革、落实立德

树人目标的关键地位。“2016年9月，《中国学生发展核心素养（征

求意见稿）》制定完成，得到了国内教育圈中学者的认可。正在进行

修订的高中课程标准也把lsquo;核心素养rsquo;作为重要任务目标，

在高中教材修订中进一步落实。”⑤关于核心素养展开的讨论，不仅

在学术界引起了广泛关注，也在各地方教育研究部门和学校引起了强

烈的反响。

2相关概念及理论基础

2.1相关概念概述

2.1.1核心素养

这几年，我们国家对于“素养”这个词产生了很多讨论。“素养”

这个词语已经成为我国很多刊物中探讨的热门概念。但是对于“素养”

的研究，不同专家却有不同的见解，没有一个统一的标准。所以，我

以为要从“素养”一词的产生和发展来讨论。

在我国，素养一词的产生可以追溯到《汉书李寻传》·，此传中

讲“士不素养，不可以重国”。说的是在日常生活中对于士阶层的供养，

有养士的概念在其中。《辞海》中把“素养”定义为“修习涵养”，说的

人在先天所拥有的前提下，通过后天的努力，学习所得到的一系列表

现。《现代汉语词典》中所讲素养是日常的修养。在这里“素”指的是

平时，日常；“养”指的是修养，涵养，通俗点说就是平时所说的修炼

学习和成长。从教育学的方面考虑，素养是对教育主体的概括，是受

教育主体经过教育以后所产生的知识，能力，价值观等一系列的总称。

核心就是中心，主要的部分。对整体起到决定性作用的。所以以上所

提到的素养和我们教育学专业所提到的“素养”是有很大的差别的。

因为素养的复杂性，一些国家和组织还专门成立研究会，对素养

进行研究。比如经合组织的研究成果是：素养不仅仅是一个人在学习

上在成长上的能力，更是一个人在复杂多样的社会环境下对于身边的

各种资源，各种事情的应对能力。同时，我们国家的专家对素养一词

的界定划分也有分歧。2016年9月13日，北师大在发布会上正式

回答了学生素养的一系列问题。包括素养的内涵，轮廓，落实方法等。

核心素养是指学生在发展过程中能够始终适应社会发展的能力，能够