一年级数学：《摘果子》教学案例与反思.pdfVIP

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《摘果子》教学案例与反思

数学教案/小学数学/小学一年级数学教案

编订：XX教育机构

小学一年级数学教案

精品教学设

《摘果子》教学案例与反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

[案例]

“摘果子”是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，

并能正确进行５以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入

自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的

多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进行例题教学的：

当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?

学生齐说：5-2等于3

我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组

讨论交流。

学生小组讨论(课堂气氛活跃起来，出现了以下算法)，再派代表回答：

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甲：看图数数1，2，3

乙：倒数法：4，3

丙：因为5比2大3，所以5-2=3

丁：因为2+3=5，所以5-2=3

戊：因为5可以分成2和3，所以5-2=3

己：5-3=2，所以5-2=3

（看，学生的算法是如此多样，有几种连我备课时都没有想到的。）

然后，老师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。接下来要求学生有次序地，即

不重复、不遗漏地把5以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的

练习，达到正确口算５以内减法的教学目的。

但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即看算式说得数（开火车口算）

和综合游戏：帮小鸽子找家(看算式找得数)。对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确

口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还

出现算错的现象。而接下去按教材编排又是新课，那么上一节课没有彻底解决拖下来的问题

怎么办呢？毫无疑问肯定要到课后去补，要给学生“开小灶”。而学生由于当堂知识没有当堂消

化，做起作业来，也肯定质量不高，交上来批改后又要订正，又要“开小灶”，引起恶性循环。

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[反思]

上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是

促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生

有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从

而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，

每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

虽然算法的多样化对于发展学生的独立思