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文言文司马光教学设计

文言文司马光教学设计（精选3篇）

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学

各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，

使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小

编收集整理的文言文司马光教学设计，希望对大家有所帮助。

文言文司马光教学设计1

【教学要求】

1、认读生字、词语，读懂课文。

2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出

好办法。

【教学重点】

让学生明白砸缸救人的前因后果。

【教学时间】3课时。

【教(学)具】

小黑板、生字卡片。

第一课时

【教学要求】

1、读通课文。

2、认读、拼读词语。

【教学过程】

1、定向

⑴读通课文，提出要求。

⑵思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

2、自学课文

要求划下新词，思考问题。

(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)

3、练习

(说话练习)

⑴读通长句。

只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁

边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。

⑵给课文标段号。

⑶理解谁砸缸救人?介绍司马光。

(清楚“复姓”两个字)

⑷说话练习：“司马光是……”。

4、词语认读

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢

5、作业

⑴读课文1遍。

⑵认读词语，完成练习1。

⑶抄写词语1遍。

第二课时

【教学要求】

1、复习生字、新词，训练朗读。

2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

【教学过程】

一、复习上节课内容：

1、填空：()砸缸救人。

2、介绍司马光。

3、复习生字、新词。

二、读讲1～2段：

1、读读划划：为什么要砸缸救人?

2、填空：这是一只()缸。(大、厚、重)

3、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

4、读1、2段。

三、读讲3～4段：

1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊

道，吓傻了，赶紧)

2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

⑴师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)

⑵急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一

句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)

4、说话训练，说清楚司马光救人的原因。

5、读读演演第四段。

6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力气小)

四、词语训练：

1、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出

办法)，勇敢体现在(没有慌神)。

五、说话训练：

夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

六、小结：

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑

筋、想办法。

七、作业：

有表情地朗读课文。

第三课时

【教学要求】

复习词语，朗读课文，听写生词。

【教学过程】

1、复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

2、朗读课文。

3、听写词语：

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌

字中间没有—点。

文言文司马光教学设计2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个

偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：