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诗经《氓》教案8篇

教案中设计的趣味游戏能够激发学生的竞争意识，增强学习的积极性，详尽的教案能够帮助学生明确努力方向，提升他们的学习动机和目标感，以下是本店铺精心为您推荐的诗经《氓》教案8篇，供大家参考。

诗经《氓》教案篇1

教学目标

1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。

2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

教学重点：

能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。

教学设想：

1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。

2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。

3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。

教学内容或情境设计

1、背景知识（该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。）

《诗经》和〈诗经〉六义

《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗三百）。最初称诗，汉代儒者奉为经典，乃称诗经。

根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，风即国风，是各国土乐。颂是专门用于宗庙祭祀的音乐，雅是周朝王畿之乐，雅又有正的意思，雅又分为大雅小雅，大雅大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇；时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称小雅，共74篇

风、雅、颂和《诗经》的主要表现手法赋比兴合起来，被称为《诗经》六义。

2、阅读和背诵

（1）提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。

（2）提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。

3、对话和文本研习

（1）话题和情境设计

a）你是如何理解乡愁的？

b）乡愁的具体内涵有那些？

c）乡愁是如何产生的？

学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：

a）乡愁即家园之思

b）对亲人、对故土的思念。

c）漂泊、远游、战争。

（2）文本研习的主要方向

a）仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的？

b）诗歌从采薇写起，这跟乡愁有怎样的联系？

c）前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？

d）4、5两章是如何表现诗歌的主题的？

e）你以为结尾一章前四句写得好吗？说说理由。

以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。

以上问题的要点包括：（参考）

a）从时空上表现乡愁之浓，从亲人与我两个方面渲染乡愁。

b）《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。

c）这种变化不仅是避免重复，更是用薇菜的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。

d）4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。

e见仁见智）以哀情写乐景，情景交融。

想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。

4、拓展延伸：

你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。

诗经《氓》教案篇2

一、导入

二、明确教学目标

知识与能力目标：

1.掌握《诗经》有关的文化文学常识。

2.掌握《诗经》两首涉及到的文言现象。

3.能把握古诗节奏、韵律、感情，恰到好处的朗诵古代诗歌。

4.能熟练背诵、正确默写这两首诗歌。

方法与过程目标：

1.体会赋比兴手法及其在诗中的运用。

2.体会《采薇》重张叠句的妙处。

情感态度与价值观目标：

把握诗歌内容与感情，培养负责任的人生观。

教学过程：

三、知识积累

（一）了解学生对《诗经》的了解程度

（二）详细介绍诗经有关常识。

1.诗经是我国最早的一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。所以又称诗三百。

《诗经》六义指的是风、雅、颂、赋、比、兴。风、雅、颂说的是内容，赋、比、兴说的是手法。

风包括15部分，称作十五国风，大部分是黄河流域的民间乐歌。

雅分为小雅和大雅，共105篇。雅即正，指

朝廷正乐。大雅的作者，主要是上层贵族；小雅的作者，既有上层