《11.3.1多边形》大单元教学设计 人教版八年级数学上册.docx

分课时教学设计

第六课时《11.3.1多边形》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课作为第三节，起着承上启下的作用.在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和，再将内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣，很适合学生的认知特点.通过这节课的学习，可以培养学生探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般和转化等重要的思想方法.

学习者分析

本节课是以三角形的内角和知识为基础，通过组织学生观察、类比、推理等数学活动，引导学生探索多边形的性质.通过多种转化方法的探究让学生深刻体验化归思想，以及分类、数形结合的思想，从特殊到一般的认识问题的方法，发展学生合情推理能力和语言表达能力.

教学目标

1.理解并掌握三角形的外角的概念,并能够在复杂图形中找出外角.

2.掌握三角形的外角的性质和三角形外角和．

3.会利用三角形的外角性质解决有关问题

教学重点

了解多边形、内角、外角、对角线等数学概念以及凸多边形的形状的辨别。

教学难点

理解多边形的对角线的概念，探索一个多边形能画几条对角线.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：

观察图中的图片，其中的房屋结构、蜂巢结构等给我们以由一些线段围成的图形的形象，你能从图中想象出几个由一些线段围成的图形吗？

学生活动1：

学生思考，回答问题

活动意图说明：以生活中学生十分熟悉的画面引入，然后教师引导学生从原有的对多边形的认知体验出发，通过对比学习新知识，并通过让学生列举生活中的多边形实例，使学生体会到生活中处处有数学．

环节二：新知探究

教师活动2：

提问：什么是三角形？

三角形的概念：

在平面内，由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形.

多边形的概念：

在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的封闭图形叫做多边形.

提出问题1:回想三角形的表示方法，多边形应如何表示?

问题2：根据图示，类比三角形的有关概念，说明什么是多边形的顶点、边、内角、外角和对角线。

问题3:三角形有对角线吗?为什么?

学生活动2：

学生回答三角形的概念,

引导学生说出什么是多边形。

同桌之间互相说出多边形的相关概念；同桌之间画一个任意的多边形并指出它的顶点、边、内角、外角、对角线。

活动意图说明：让学生进一步强化对对角线的概念中“连接不相邻的两个顶点的线段”的理解，为研究n边形从一个顶点出发的对角线条数和n边形的对角线总数作铺垫。

环节三：新知讲解

教师活动3：

提出问题1：画出三角形、四边形、五边形、六边形、多边形中从一个顶点出发的对角线，写出它的条数；它们把这个多边形分成了几个三角形？

从四边形的一个顶点出发,可以引条对角线,它将四边形分成个三角形

从五边形的一个顶点出发,可以引条对角线,它将五边形分成个三角形.

从六边形的一个顶点出发,可以引条对角线,它将六边形分成个三角形.

从n边形的一个顶点出发,可以引条对角线,它将n边形分成个三角形.

问题2：写出它们对角线的总条数？如果不行，请画出所有对角线。并猜想n边形从一个顶点出发能画几条对角线？能把这个n边形分成几个三角形？说说想法。

学生活动3：

独立完成表格，小组讨论“如何才能又对又快地画出多边形的所有对角线”，最早完成的小组代表在黑板上展示。

活动意图说明：引导学生分别从“数”和“形”的角度，探究多边形的边数、从一个顶点出发的对角线条数、分成的三角形的个数、总的对角线条数之间的关系，并从中体会具体到抽象的研究问题的方法，感悟化归思想的作用，也为下一节课探究n边形内角和公式作铺垫。

环节四：典例精析

教师活动4：

例、过多边形的一个顶点的所有对角线的条数与这些对角线分该多边形所得三角形的个数的和为21,求这个多边形的边数.

学生活动4：

有思路的同学独立解答，没有思路的同学小组讨论。并请一位同学汇报结果。

解：设这个多边形为n边形,则有(n-3)条对角线,所分得的三角形个数为n-2.

∴n-3+n-2=21，

解得n=13．

答：该多边形的边数有13条．

活动意图说明：进一步巩固所学新知，加强学生对多边形相关概念的理解．

环节五：新知讲解

教师活动5：

下列两个多边形有何异同呢？

凸多边形的判断方法：

画出多边形的任何一条边所在直线，如果整个多边形都在这条直线的同一侧，那么这个多边形就是凸多边形.反之，则是凹多边形.本节只讨论凸多边形.

学生活动5：

学生观察图，回答问题

活动意图说明：让学生了解凸多边形的概念。

环节六：新知讲解

教师活动6：

提出问题1:观察下列图形,它们的边、角有什么特点?请用自己的语言说明什么是正多边形?

问题2：判断一