八年级语文上册《古诗十九首 庭中有奇树》说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册《古诗十九首庭中有奇树》说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《古诗十九首庭中有奇树》是新人教版八年级语文上册第四单元的一首古诗。本诗描绘了诗人对庭院中一棵奇树的赞美之情，表达了诗人对美好事物的向往和欣赏。教学内容主要包括：

1.学习《古诗十九首庭中有奇树》的全文，理解诗句的含义和表达的情感；

2.分析诗中描绘的奇树形象，以及诗人对奇树的赞美之情；

3.学习古诗的写作特点和修辞手法，提高学生鉴赏古诗的能力；

4.探讨诗中所蕴含的哲理，引导学生感受生活中的美好。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言运用：通过解读和分析《古诗十九首庭中有奇树》，提高学生理解诗歌语言的能力，增强语言感知和表达能力。

2.思维发展：引导学生品味诗句，培养其审美鉴赏能力和创造性思维，激发对文学作品的探究兴趣。

3.文化理解：通过学习古诗，使学生更好地理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，形成正确的文化价值观。

4.学习策略：教授学生古诗学习方法，如吟咏、感悟、联想等，培养学生自主学习、合作学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，如诗歌的韵律、节奏和基本修辞手法。

-学生对古诗的阅读和理解有了一定基础，能够识别和解读一些简单的古诗。

-学生对《古诗十九首》中的其他诗歌有所接触，对古诗的整体风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受古代文化和情感。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够初步分析诗句的意义和情感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读感受诗歌韵律，有的则更倾向于深入分析诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词理解有困难，影响对诗句的整体理解。

-学生可能难以把握古诗中的隐喻和象征手法，需要引导才能深入理解。

-学生可能对诗中蕴含的深层哲理和情感把握不够准确，需要教师的点拨和引导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《古诗十九首庭中有奇树》的背景、作者生平及诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，鼓励学生分享个人理解和感受，提高学生的参与度和思考能力。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟古代庭院，让学生在情境中体验古诗的情感，增强学生的代入感和学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，以及相关图片，帮助学生直观理解诗歌意境。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试学生对诗句的理解程度，以及诗歌鉴赏能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如古诗朗诵视频、学术文章等，扩展学生的知识面和视野。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光的短视频，引导学生观察并描述视频中的树木，引发学生对自然美的关注。

2.提出问题：请学生思考，如果用古诗来描绘这种美，会怎样表达？

3.激发兴趣：宣布本节课将学习《古诗十九首庭中有奇树》，引导学生对即将学习的古诗产生好奇。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解背景：简要介绍《古诗十九首》的背景和作者，让学生对作品有一个初步的了解。

2.分析诗句：逐句讲解《庭中有奇树》的原文，解释生僻字词和修辞手法，帮助学生理解诗句含义。

-用时10分钟

3.情境体验：邀请学生模拟古代诗人，用自己的语言描绘庭中的奇树，增强学生对诗句的感悟能力。

-用时5分钟

4.互动讨论：组织学生讨论诗句中的意象和情感，分享个人理解和感受，教师适时给予点评和引导。

-用时10分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：学生分小组，每组选择一句诗句进行解读，并用自己的话表达诗句的含义。

-用时5分钟

2.课堂提问：教师随机抽取学生，请他们用自己的语言复述诗句的大意，检查学生对诗句的理解。

-用时5分钟

四、课堂总结与拓展（用时5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课的学习内容，强调诗句中的美好意境和诗人的情感表达。

2.拓展延伸：布置课后作业，要求学生选取一首自己喜欢的古诗，进行类似的解读和体验，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，特别注重师生互动环节，通过提问、讨论、情境体验等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和主体性。教师及时给予反馈和引导，确保学生在互动中深入理解诗歌，提升核心素养。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，解决学生在理解古诗时可能遇到的问题，如生僻字词的理解、意象的把握等，以及核心素养能力的拓展，如审美鉴赏、文化理解等。

教学资源拓展

1.拓展资源