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文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养

语言是沟通交流的工具，同时还是文化学习的载体与手段。对于英语语言的

学习来说，教师除了要教导学生积极学习英语知识和提高语言技能之外，还应该

引导学生以开放包容态度与辩证思维来接受外国优秀文化，注重对中国优秀传统

文化的渗透与融合，增进学生对民族优秀传统文化的了解，提高其文化传承的自

觉性和自信心，树立民族自信和文化自信［1］。在教学活动中，小学英语教师

应该扭转过去的教育观念，改变只关注成绩和死记硬背的教学方法，精心设计英

语教学活动，找到文化和语言深度结合的方法，培养学生跨文化意识，促进文化

自信目标的实现。

一、文化自信

文化自信是民族、国家与政党对自身禀赋与文化价值的充分认可与践行，并

对文化生命力保有坚定信心与发展希望。简单来说，就是在中国特色社会主义事

业建设过程中，正确把握以及顺应时代潮流，高度肯定中华优秀文化价值，并且

对文化生命力具备坚定理想信念［2］。

二、小学生英语跨文化意识培养的意义

小学英语新课标指出，要在英语教学当中增进学生对中西方文化差别的了解，

指导学生坚定文化自信，日益形成跨文化意识和跨文化沟通能力［3］。在这样

的背景下，教师有必要对文化资源进行有效整合，为学生提供一个良好的文化氛

围，以培养学生跨文化意识为目标，进行课堂教学创新，指导学生进行深度学习

整合以及自主开发，增强学生的文化认同，坚定学生的文化自信，帮助学生打破

文化思维定势，以更主动积极的状态投入英语学习，并在未来人类命运共同体的

构建过程中成为合格的建设者。

三、文化自信下小学生英语跨文化意识培养方法

（一）基于单元主题，注重拓展延伸

在小学生跨文化意识的培养中，教材是基础教学内容，是英语教学设计的重

要依据，但教材内容是有局限性的。教师必须以单元主题为依据，对教材当中的

内容进行深层次挖掘，适当扩展教材中的知识，从而在引导学生了解外国文化与

风俗习惯的同时，深入学习了解中华优秀传统文化，并依托简单的文化对比深化

文化理解，让学生的跨文化意识得到培养。例如，在教学《Happynewyear》

时，这个单元的教学活动除了包括单词与对话教学之外，还应该基于培养学生跨

文化意识的要求，对教材内容进行适当拓展延伸，从而增进学生对中西方文化的

认识。首先教师可以给学生提出相对简单的思考题：Whatcustomsdowehave

duringtheSpringFestivalinChina?Pleasetrytouseyourownvocabularyto

express.Ifyouhaven’tlearnedthewords，youcanuseChineseinstead.Inthis

way.教师先要指导学生试着用自己掌握的英语词汇表达，对于一些没有学过的词

语，可用中文代替，然后在后面的学习当中进行英文补充。教师可以把学生的答

案，例如Makedumplings，pastecouplets，payNewYear’sgreetingstoeach

other等写在黑板上，然后把外国过节的习俗写在另外一边，进行文化对比。教

师在为学生讲解文化风俗习惯的过程中，可以适当延伸有关于节日起源、风俗习

惯、意义等方面的信息。为了让课堂教学不过于无趣，教师不能单纯进行知识讲

述，还可以通过讲故事、播放视频等方法，助力学生的文化内容学习。当然，教

师还可以给学生布置一定的拓展任务当做课后作业，如，Gohomeandinteract

withyourparentstolearnaboutthecustomsandhabitsoftheSpringFestival

andwhytheSpringFestivaliscelebratedeveryyear?英语教材中的内容是相对

简单的，扩展性相对较低，假如教师只是照本宣科，忽略课外内容拓展延伸的话，

就不容易引导学生加强对文化的认识和理解，从而影响学生跨文化意识的培养。

所以，教师应该注意在跨文化教学中，以单元主题为基础进行教材内容的拓展，

利用多种方式增加课堂教学的趣味，让学生在增加文化了解的过程中逐步建立良

好的文化自信。

（二）鼓励自主探索，加深文化理解

为了提高新时代英语教学质量，促进跨文化教育的有效落实，小学英语教师

除了要依托教学活动进行文化内容渗透之外，更为主要的是要锻炼和增强学生的