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生命的独特发现与表达

统编版高中语文必修上册第三单元单元教学设计

一、单元设计理念

本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。全单元共有八首诗词作品，围绕单元人文主

题是“生命的诗意”创设学习情境，再以若干专题的形式完成单元教学，按照三篇课文的分组设置

教学单位，把整个单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来组织教学，用比较阅读的方法完成学

习任务。

二、单元任务说明

1.古诗词中常常寄寓者诗人对社会的思考和对人生的感悟。通过“知人论世”的方法，了解诗人

的生平、创作背景等，深入理解作品。

2.古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。在班级组织一次诗歌朗诵会，通过多种形

式的朗读，体会古诗词的音韵美。

3.学习欣赏诗歌中蕴含的深刻的意蕴和独特的艺术匠心，细加品味。

三、单元学习目标

1.通过本单元作品学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀文

化的传承意识，增强文化自信。

2.通过诵读涵泳，发挥想象和联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。

3.学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的

精神境界，提升综合审美能力。

4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短

评。

四、单元核心任务

本单元是古诗词单元，属于”文学阅读与写作”学习任务群。本任务群旨在引导学生通过阅读

中国传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，

提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

核心是学生自主学习，只有依靠实践性学习，才能实现深度学习的课程目标，学生的综合语文

素养才能形成，学科核心素养目标才能得以实现。

五、单元课时安排（10课时）

六、单元课时任务

根据本单元的具体安排，可按照诗歌具体的情况，把本单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来

设置教学，以专题比较阅读来完成学习任务。

第一学段：感志士之慨、隐士之情（2课时）

（一）学习任务一：

学生活动1：知人论世：学生自行整理曹操和陶渊明的作者简介及时代背景，有利于我们更好理解

作者的思想和情感。教师做相应的补充。

（1）开启并繁荣建安文学者——曹操

曹操（155—220）,字孟德,小名阿瞒,沛国谯县（今安徽亳州市）人,东汉末年的政治家、军事家、

文学家、书法家。他“外定武功,内兴文学”，统一了中国北方；他知人善察,唯才是举；也是建安

文学的开创者和组织者。

作品:其诗大致分两类:一类反映东汉末年动乱的现实,代表作《苦寒行》《蒿里行》等；一类

主要表现他统一天下的雄心和顽强的进取精神,代表作《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》等。

曹操的名言：

夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。

不得慕虚名而处实祸。

夫有行之士未必能进取,进取之士未必能有行也。

未闻无能之人、不斗之士,并受禄赏,而可以立功兴国者也。

故明君不官无功之臣,不赏不战之士;治平尚德行,有事赏功能。

（2）古今隐逸诗人之宗——陶渊明

陶渊明（365或372或376—427）,又名潜,字元亮,自称五柳先生,世称靖节先生,浔阳柴桑（今江

西九江西南）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，是中国第一位田园诗人,被称为“古

今隐逸诗人之宗”。

作品:《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

背景探寻

（1）《短歌行》——求贤若渴之情

曹操平定北方后,率百万雄师,饮马长江,与孙权决战。是夜明月皎洁,他在大江之上置酒设乐,

欢宴诸将。酒酣,操取槊（长矛）立于船头,慷慨而歌,抒发了求贤若渴的思想和统一天下的雄心壮

志。这首歌就是《短歌行》。

（2）《归园田居（其一）》——田园归隐之乐

东晋安帝义熙元年（405）,陶渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天,便声称不愿“为五斗米向

乡里小儿折腰”,挂印回家,从此结束了时隐时仕、身不由己的生活。归来后,作《归园田居》诗一

组,共五首,描绘田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱,抒发归隐后愉悦的心情。课文选的是第一

首。

学生活动2：阅读《短歌行》找出其中的“悲凉之句”，反复诵读，说说它们对表达诗人感时伤乱、