小学“双减”背景下的语文教学设计共5篇 .pdf

小学“双减”背景下的语文教学设计

为进一步落实“双减”政策，激发学生学习兴趣，促进学生的

全面发展和健康成长，实验小学全体语文教师集思广益，充分发挥学

科智慧，探索语文学科作业统筹布置的有效路径。

一、设计预习单，提高课堂效率，减掉不必要的作业负

担

上课前，根据学情和教学内容教师精心设计语文学习预习单。利

用预习单，引导学生进行极有效的课前预习，教师依据学生预习情

况可以调整课堂教学。学生带着预习问题听课，激发了学生的求知欲,

实现了学生从被动接受到主动学习的转变。教师的充分备课与学生的

极预习相结合，提高了课堂的实效性，减掉了不必要的作业负担。

二、针对学情设计分层作业

我们需要根据学生学情的不同，设计符合学生发展的分层作业。

根据课后服务学生的作业时间决定作业量，并将作业分基础知识、能

力训练和拓展延伸三部分。学生能力有强弱，书写速度有快慢。学生

采用“过关晋级”的方式，逐步完成分成作业。

三、让创新、实践作业成为学生学好语文的助力

学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣，很大程度上取决于作业

的形式与内容的趣味性和新鲜感。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬

行。”如：研究作《观察日记》可以给学生先留实践作业：泡豆子、

观察月亮的变化等完成记录表。课堂上的教学学生就能有话可说，有

话可写;学习口语交际《我们与环境》可以让学生走进身边的场景去

1

了解、调查……这样可以提高学生分析、表述的能力；思维导图、单

元小结、拓展累、创编故事让语文学习的内容更丰富。

四、减量之后，让学生进行海量阅读

作业量减下来了，让学生做些什么才更有意义呢？阅读！阅读

是真正提高学生综合能力的有效途径。在课堂上，语文教师用25分

钟完成教学，剩下的时间让学生进行类文阅读逐步实现从一篇到一本,

从一本到一类。为了给学生创造更好的阅读条件，学校九月份正式开

放图书馆，让学生分时段进入图书馆阅读。同时在楼道内、班级里处

处摆放图书，让学生一有空就可以拿起书来汲取营养。另外，学校还

组织了丰富多彩的语文综合活动，通过“读名著、读童话、神话、民

间故事”，“品诗词、赛诗词”，推进整本书阅读，提高学生语文综合

能力。

“双减”政策是国之大计，家之大业，为了学生的茁壮成长、健

康发展，我校将继续扎实落实“双减”政策，全面提升学生的综合素

养。

【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计

在“双减”政策没有公布之前，“作业设计”浪潮并没有当下被

大众炒得如此火热过，老师们日复一日的布置常规学科作业，部分有

开发意识的老师则会在操作方式上有所创新，如动手操作、社会实践、

综合应用类等作业。作业形式、内容花样繁多，但是其设计内核究竟

有没有提升我们的教育教学质量，有没有促进学生实质性、长期性的

发展，还仍需我们冷静客观的审视。作为一名青年教师，我斗胆写一

2

写当前小学语文学科作业存在的问题和自己的思考。

1.当前小学语文作业布置现状

众所周知，语文学科是一门工具性和人文性兼备的科目，如何在

作业中体现二者皆备，还是给语文老师带来了很多困难。若问，工具

性人文性在作业中哪一种更难体现、更难设计？就当前个人经验来看,

是工具性作业更难。为什么这样说呢？

首先，在语文工具性这个性质中，机械性作业占大多数。不得不

说的是，在学生心理方面，工具性作业本就不讨学生喜欢，无非是机

械性的摘抄、默写、背诵等枯燥无味且无思维价值的任务；不过每一

位语文老师心底都会发出无奈地呐喊：这些基础类作业不重要吗？是

毫无价值吗？语文需要点点滴滴、扎扎实实的累，尤其是小学语文

中的识字写字部分更是打牢基础的重要一环。与此同时，“外行人”

似乎也喜欢对语文学科进行“指指点点”，于是，在社会大环境的施

压下，语文老师内心叫苦不迭：布置这些机械性作业，我们真得是为

了学生的日后发展着想啊。

其次，作业布置没有系统性。几乎所有学科的教师喜欢每日一布

置，但是需要思考的是：每日布置的作业和整个单元的目标是否存在

联系？和本册整本语文书目标是否有联系？是否和课标有联系？作