部编版六年级下册第6单元古诗词5《江上渔者》教学设计 .pdfVIP

部编版六年级下册第6单元古诗词5《江上渔者》教学设计

《江上渔者》教学方案

1课时

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。

2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳

动成果的来之不易。

【教学重点】

读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动

成果的来之不易。

【教学难点】

读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动

成果的来之不易。

【教学过程】

一、课程导入

1.导入：在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与

劳动有关的古诗呢？

预设1：四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《悯农其一》·

预设2：锄禾日当午，汗滴禾下土。——李绅《悯农其二》·

预设3：足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。——

白居易《观刈麦》

2.过渡：那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一

起来学习他的诗《江上渔者》。（板书：江上渔者）

二、夯实基础

1.情境听读

播放《江上渔者》的情境课文（朗读版），学生可先通过听读，初步

感知诗文内容。听读要求：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示课文中标注的及易读错汉字的读音。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：

①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准鲈（“lú）”。

3.作者简介

先请学生介绍范仲淹，老师再进行明确：

范仲淹（989－1052），字希文，祖籍邠州，后移居苏州吴县。北宋

政治家、文学家。范仲淹在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较

为突出。他倡导的先“天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志

士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。（板书：[宋]

范仲淹）

三、问题探究

过渡：同学们，让我们一起细品古诗，走进劳动人民的捕鱼生活吧！

（一）自主探究

1.探究任务

借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。

2.探究过程

（1）学生结合注释自读古诗。

（2）引导学生借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的题目

和诗歌大意。

（3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。

3.探究活动

（1）引导：诗题中的渔者“”是什么意思？学生自由回答。

预设：渔“”指的是捕鱼，渔者“”就是捕鱼的人。

点拨：江上渔者“”就是江上捕鱼的人。

（2）学生自由诵读古诗，借助古诗注释和插图，用自己的话说说本

诗的大意。

点拨：利用注释，理解但“”；联系上下文、结合生活实际和插图相机

理解鲈鱼“”“君”“一叶舟”“出没”“风波”等较难的字词。

（3）教师指名学生回答。

4.成果展示

（1）字词梳理：

①鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。

②君：你。

③一叶舟：像飘浮在水上的一片树叶似的小船。

④出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

⑤风波：波浪。

（2）诗意梳理：

江上人来人往，十分热闹，大家都只爱鲈鱼鲜美的味道，可渔民们的

一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。

5.情境诵读

播放《江上渔者》情境视频（诵读版），在情境中，进一步理解古诗

大意。

设计意图：反复诵读古诗，可让学生在朗读中体会到古诗的节奏及韵

律带来的美感，并初步理解古诗要表达的含义，这就为后面深入感悟

古诗中表达的情感做了铺垫。

（二）合作探究

过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，作者是如何表现劳动的艰

辛和劳动成果的来之不易的？我们一起去探究一下吧！

1.探究任务

结合诗句，想象画面，说说本诗表达了诗人怎样的思想感情。

2.探究过程

（1）教师提出相关问题，明确要求。

（2）结合诗句，展开想象，小组内说说诗歌所描绘的场景，体会诗

人的思想感情。

（3）每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机指导。

3.探究活动

（1）引导：默读《江上渔者》，圈画出诗歌中描写的人物。

预设：江上渔者“”和江上往来人“”。

追问：渔者“”和往来人“”分别指谁？

预设：渔者“”指捕鱼的人；往来人“”指吃鱼的人。

（2）指导学习江上往来人，但爱鲈鱼美。“