《孙权劝学》复习课课件29.pptVIP

--《资治通鉴》1、了解作者司马光及《资治通鉴》2、分析故事情节，掌握纪传体文学的写作手法。3.分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。学习重点《资治通鉴》?中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。鉴于往事,有资于治道司马光学识渊博,尤精于史。司马光因反对王安石变法,退居西京洛阳。历任闲职,专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴》。朗诵欣赏初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而别。初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！〞当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！〞思索讨论①“不可不学!〞写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决果断,语重心长,谆谆告诫,神态郑重严正,表现了孙权对吕蒙要求严格,严厉中又可见关怀、厚望,希望吕蒙能胜大任。孙权蒙辞〔推辞〕以军中多务。吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪〔“邪〞表示反问语气，译为“吗〞〕！但〔只不过〕当涉猎〔广泛浏览群书，不作深入探究〕，见往事耳。卿言多务，孰假设〔与……相比如何〕孤？孤常读书，自以为大有所益。〞蒙乃始就学〔指从师学习〕。〔译文〕孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当粗略地读一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我常常读书，自以为大有益处。〞吕蒙从此开始读书。讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?〞这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态?反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门传授经学的学官,而是别有目的。联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，激励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

??——说明:这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。③“卿言多务，孰假设孤?孤常读书，自以为大有所益。〞这样说有何作用？及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，已经不是过去的吴下阿蒙了呀！〞(4)思索：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略,非复吴下阿蒙。〞通过鲁肃所见所语来写。思索(5)吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?是怎样说明的?没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的言语中侧面说明的。讨论(6)“卿今者……阿蒙〞一句,可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态。吕蒙的变化判假设两人,使鲁肃既吃惊,感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,不由自主地发出赞叹,惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的长进。思索讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待〞?因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙〞判假设两人。〕吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现状况这么晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告辞。蒙曰：“士别三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而别。??为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃。“乎〞相当于“啊〞,表感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。思索讨论(8)“大兄何见事之晚乎〞这句话,表现了吕蒙当时怎样的心情?(9)思索：为什么“士别三日，即更刮目相待〞？因为状况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。〔例句〕你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。成语学习与运用:“刮目相待〞意思是用新的眼光来看待。表示不要用