以上由自治区教育科学规划办填写内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题立项申请评审书 .docxVIP

年度

编号

(以上由自治区教育科学规划办填写)

内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题

立项申请·评审书

学科分类中小学教育

课题名称“学困生”实施补习、辅导与答疑的路径研究课题主持人李颜辉

主持人所在单位兴安盟扎赉特旗音德尔第五小学填报日期2022年4月25日

内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室2021年5月修订

1.[选题依据]

一、课题现实背景及意义

随着新课程的不断深化，对学生学习的要求和能力不断提高越来越多的学生学习态度消极、兴趣淡薄、信念缺乏，导致了学困生的产生。但是，学困生并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性、可变性。学困生面对学习问题时，存在学习的水平与问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮忙而解决，在问题解决之后，学困生解决问题的水平也会相应的提高。面对这种情况，小学老师在教学中采取行之有效的策略，

转化已有的学困生,使学困生和普通生公平的学习，这对于推动学校的素质教育，提高英语学科教育质量，具有非常重要的现实意义。

二、本课题国内外研究现状和发展趋势

关于学困生,国内外有许多相关研究，国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发觉了词盲现象;赞克夫从情感、意志等特点分析差等生；布德威克、韦纳等人研究学困生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体自信信念缺乏与自我概念的消极；布鲁姆信为学困生,学业成果差的主要缘由是由于老师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。

在国内，20世纪60年代以后，开始重视对学困生的研究，真正引起重视的是在1978年以后。戴湘华、吴祥帧、王铁军、徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为具体的阅历型或分析型研究；钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从缘由诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合的考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。

近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及缘由，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深化的探讨如何指导帮忙学习困难儿童胜利的迈入社会。

为此，我国教育工作从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理

学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今为止，在各级各类书刊上发表的文章大约有千余篇，前人的这些研究为我们课题的开展供应了坚实的理论基础和实践基础。

2.[研究内容]

一、研究对象：小学3-6年级英语学困生

(一)对“学困生”概念的界定：

1.主要有以下几方面：其一，学困生指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力与学业成绩比拟时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。其二，学困生泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的，开放的概念。其三，“学困生”指的是在各种不同因素的影响下，对学校学习丧失信心，从而导致学习成绩较差的那部分学生，他们的表现是学习兴趣淡薄，听课注意力分散，学习效率差，学习习惯没有养成，经常不完成作业或以抄作业来应付教师检查，旧的知识不牢，新的知识更加听不懂、学不会，从而导致成绩下降，兴趣更加不高。如果再加上引导方法不当，往往造成恶性循环，长期拖下来，就演化成学困生了。

2.学困成产生的原因分析

①不能合理的制定自己学习生活作息时间表。

②课堂上思想开小差，精神不集中；做事拖拉，效率低。

③嫌麻烦，马马虎虎地应付学习。

④爱面子，不懂不会也不问，有时还不会装会。

⑤快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动。

⑥做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心。

⑦不会合作，讨论时只做听众，不主动。

⑧喜欢哪个老师或喜欢哪个学科那科就好，反之则不好。二、框架思路

(一)准备阶段：2022年4月～2022年5月

1.筹建课题组、制定课题实施方案、明确各研究内容的负责人及职