《两位数加一位数(进位)的口算》（教学设计）2023-2024学年青岛版小学数学一年级下册 (2).pdf

《两位数加一位数（进位）的口算》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册第五单元信息窗2。

【教材分析】

本节课是在学生掌握了20以内数的加法、整十数加减整十数和整十数加一位数

（不进位）和两位数加整十数的口算方法的基础上进行教学的。本节课渗透的“满10

进1”的方法是后面学习100以内加法竖式计算的算理和算法的重要基础。

【教学目标】

1.经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理进位加的算理，掌握两位

数加一位数进位加的口算方法，能比较熟练地的口算两位数加一位数进位加的得数O

2.培养提出问题、分析问题，决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策

略，发展口算能力和形象思维、概括等初步的思维能力。

3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，体会学习的成

功，提升学习数学的自信心，培养爱护环境的情感。

【教学重点】掌握两位数加一位数进位加的口算方法。

【教学难点】理“个位数字相加，满十向十位进一〃的道理。

【教学准备】教具：多媒体课件、小棒图、计数器；学具：小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

（一）创设情境，提出问题

谈话：同学们，今天让我们一起去校园看一看吧，春天

的小树变绿了，小草发芽了。图中的小朋友正在干什么？为

了保护小树，一班和二班的小朋友已经开始行动了，正在给

小树挂牌，仔细观察，你发现了哪些数学信息？（课件出示

情境图）

引导学生观察图中的数学信息：一班挂了27个牌子。一班还剩下6个没挂；二班

已经挂了22个牌子，还有8个没挂。

提问：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？

引导学生进行思考并提出数学问题。

预设1：一班一共要挂多少个牌子？预设2：二班一共要挂多少个牌子

师：这些问题你们能决吗？

（二）列出算式，引出课题

1.列式，理加法意义

谈话：我们先来看第一个问题：“一班一共要挂多少个牌子？你会列算式吗？

预设:27+6

提问：二班一共要挂多少个牌子？

预设:22+8

追问：这两个为什么用加法来做？请同学们暂停视频，思考一下吧。

小结：对，求一共要挂多少个牌子，就是把已经挂的牌子和没有挂的牌子合起来，

把两部分合起来用加法。

2.寻找共同点，引出课题

提问：观察这两个算式，它们有什么相同的地方？

小结：对，它们都是两位数加一位数的算式，这节课我们就来继续学习两位数加一

位数教师总结：两位数加一位数的口算。

【设计意图】利用情境图，让学生学会搜集数学信息，并利用已有的信息试着提出

加法计算的问题。通过对算式意义的理，加深对加法意义的理。

二、探究交流，分析比较

1.选择学具，自主探究

谈话：我们先来决第一个问题：27加6到底等于多少呢？先想一想，可以利用手

中的小棒摆一摆，用计数器拨一拨，也可以在本子上写一写，算一算。算完后和爸爸妈

妈交流一下。

2.算法交流，理算理

谈话：老师也收集了几个同学的算法，我们一起来看一看。

课件展示每种算法的过程，引导学生进行观察并理算理。

第一种：摆小棒

先把7根和6根合起来是13根，13根小棒中的这10根可以扎成一捆，这一捆就是

10根，10个一就是一个十，13根就是一捆零3根，用算式表示就是7+6=13；然后在与

前面的两捆合起来就是33根，用算式表75就是20+13=33o

谈话：想一想，根据我们刚才摆小棒的过程，我们先算的什么，又算的什么？

追问：为什么要先把7和6相加？

小结：刚才我们是把单根的小棒先合起来，那27+6也就是先算7+6=13,再算

20+13二33。

第二种：拨计数器

我们一起来拨拨看。先拨多少？再拨多少？6应该在哪一位上拨？追问：拨了几颗？

现在个位上没有珠子了，怎么办？

预设：7+3=10,个位满十向十位进一。

我们可以把个位上的十个一换成十位上的一个十，也就是个位相加满十，十位上就

多lo接下来呢？

引导学生思考：为什么要在个位上再拨3颗珠子？

小结：先拨出27颗珠子，再拨6颗珠子，当个位再