小学语文六年级下册统编版：《少年闰土》第二课时 教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

少年闰土（第二课时）

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象

2.拓展延伸，抓住关键语句，借助资料体会我的内心世界

3.学习夹叙夹议的写作手法

教学重难点

教学重点：

有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象

教学难点：

1.有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象

2.拓展延伸，抓住关键语句，借助资料体会我的内心世界

3.学习夹叙夹议的写作手法

教学过程

一、复习旧课，直入主题

谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。通过上节课的学习，我们知道“看瓜刺猹”这件事给鲁迅留下了深刻的印象，这段话在讲的过程中作者插入了几段议论。

读中品味，感悟写法

1.学生来读“我”的感慨

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句子）这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答）

是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

感悟写法

鲁迅先生写的四件新鲜事，这叫做叙述，其中夹杂的感慨，叫做议论。这样一边叙述一边议论的写作方法叫做夹叙夹议。我们以后写作时也可以用这种方法。

研读第一段，再次感受闰土的形象

老师范读第一段，学生齐声朗读。思考感受到了闰土怎样的形象？

生：机智勇敢、活泼开朗、能干。

师：通过第一句的环境描写（深蓝的天空、金黄的圆月、一望无际的碧绿的西瓜）来衬托出一个活泼勇敢的少年。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读。让大家一次又一次地体会感情。

体味涵咏，延伸阅读

总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个项戴银圈、手捏一柄钢叉的勇敢少年。三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？请同学们继续阅读《故乡》（节选）

三十年后的闰土变成了什么样子？和十一二岁时一样吗？

少年闰土是机智勇敢、身手敏捷、见多识广的，而成年后的闰土面容沧桑、精神麻木、生活困苦。大家想知道其中的原因吗？那就去读一读《故乡》，那里会告诉你答案。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。