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特异性免疫教学设计

Teachingdesignofspecificimmunity

编订：JinTaiCollege

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特异性免疫教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的

研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教

学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、

并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及

打印。

知识方面：

（1）了解非特异性免疫的特点和功能；

（2）识记淋巴细胞的起源和分化；

（3）理解抗原和抗体的知识；

（4）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。

教学重点：

（1）抗原和抗体

（2）体液免疫和细胞免疫的过程。

教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程

教师承上启下引入新课：关于特异性免疫具体是怎样发挥作

用的是本节课要学习的内容。

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特异性免疫

教师用摄像头展示：中国古代种人痘和詹纳种牛痘的图。使

学生了解古代中国人通过穿患者的衣服、用痘痂研细吹入鼻孔的

方法预防天花，这在防治传染病方面是一大创举，而詹纳的工作

开创了免疫疗法的先河。

教师提问：为什么种牛痘可以预防天花？

教师引导学生讨论：由于牛痘病毒和天花病毒的结构很相似

，牛痘病毒进入人体后刺激人体产生的抗体与天花病毒进入人体

后刺激人体产生的抗体相似，所以能用牛痘病毒刺激人体产生对

抗天花病毒的抗体。我们就把天花病毒、牛痘病毒都称为抗原。

1．抗原。通过上面的分析得出抗原的概念是：凡是能够刺

激机体的免疫系统产生抗体或效应细胞，并且能够和相应的抗体

或效应细胞发生特异性结合反应的物质，就叫做抗原。

教师提出启发性问题：

（1）由上述抗原的概念分析抗原有哪两种性能。

（2）是否人体内部和外界环境中各种各样的物质都是抗原

？

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（3）抗原具有哪些性质呢？

（4）人体的免疫系统会与自身成分发生免疫反应吗？为什

么？

学生以小组合作的形式自学课本上的相关内容，分析讨论上

述问题，教师根据学生的实际水平适当扩展相关知识，明确如下

问题：

①抗原有两种性能，即免疫原性和反应原性。免疫原性是指

能够刺激机体产生抗体或效应细胞；反应原性是指能够和相应的

抗体或效应细胞发生特异性结合反应。兼备这两种性能的物质叫

做完全抗原。如病原体、异种动物血清等。只具有反应原性而没

有免疫原性的物质叫做半抗原。如青霉素、吗啡等。但半抗原如

果和大分子蛋白质结合后就可成为完全抗原。例如，吗啡和蛋白

质结合就有了抗原性，能够刺激细胞产生对吗啡特异的抗体。把

嗜吗啡者的血液取出一滴，用特异抗体鉴定，就可根据有无抗体

——抗原反应而确定此人血液中有无吗啡，是不是吸毒者。

②并非人体内部和外部所有物质都可以成为抗原。

③抗原应该具有如下性质：

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第一，异物性：一般说抗原与机体之间的亲缘关系越远，组

织结构差异越大，其免疫原性越强。各种病原体、动物蛋自制剂

等对人都是强抗原；同种异体也用异物，也有免疫原性；自身成

分在胚胎期未与免疫活性细胞充分接触过的物质也具有免疫原性

，如精子、脑组织、眼球晶状体蛋白和免疫球蛋自的独特型抗原

，都属自身抗原。另外，外伤和癌变细胞也能成为抗原。

第二，大分子性：相对分子量小于6000的物质一般无抗原

性；不能引起免疫反应。一般说来，蛋白质的抗原性强于多糖，

寡糖