英语阅读教学中任务型教学模式分析 .pdf

摘要：随着教育改革的不断推进，中职英语阅读教学的方式也在不断革

新。其中任务型教学模式逐步地被广大师生认可，成为中职英语阅读教学的一

种重要教学模式，对提高学生的英语阅读技能和语言素养具有积极的意义。文

章从任务型教学的概念和具体实施方案、中职英语教学存在的问题及解决措施

等方面进分析研究，期望对中职英语阅读教学提供参考和借鉴，从而促进学

生的语言学习和综合素质的提升。

关键词：中职英语;任务型教学;英语阅读

任务型教学是一种以任务为驱动的教学方法，其基本理念是通过实际任

务、实践活动等措施引导学生主动调动自己的学习资源，积极参与学习的过程

中，不断提升自身的语言运用能力和综合素质。如今，中职人才的培养更加注

重实践性，而任务型教学模式把单向的输出变成了双向的互动，从人才培养对

英语教学的现实要求来看，该模式更加高效、实用。因此，探究中职英语阅读

教学中任务型教学模式的发展前景及其相关问题尤为重要。

一、任务型教学模式的概念

（一）任务型教学模式的特点

中职英语阅读教学中任务型教学的特点主要体现在“从做中学”的方法上。

具体而言，任务型教学应以学习者为中心，将语言发展和实践能力的培养贯穿

于教学全过程，实现听、说、读、写的全面发展。

任务型教学的特点包括：第一，以任务为导向，突出“做中学”的教学理

念。以完成某种具体的任务为目标，让学生在任务中学，实践中掌握语言技

能，因此制订的任务需具有实用性和可操作性。第二，教师通过引导、激励和

协助学生完成任务，建立以学生为主体，以教师为引导的学习关系。教师的角

色不仅是知识的传授者，更是一个任务监督者、指导者和引导者，能够从整个

学习过程中抓住学生的不足，正确地引导他们的学习方向，使得学生学到实用

的知识和技能。第三，任务的设计符合学生的兴趣和需求。任务应该是能够引

起学生浓厚兴趣的，教师应从学生的实际需求出发，设计符合学生个性、特长

和需求的任务，使得学生在任务中能够主动参与和探究，提高学习效果。

（二）任务型教学模式的意义

首先，任务型教学活动有利于充分发挥学习者的主体性。现代语言教学的

核心观念强调要把学生作为教学主体，凸显和发展学生在学习过程中的主体地

位，而活动则是发展学生主体性的最好载体。活动是决定学生主体性发展的关

键因素，在中职英语阅读教学活动中，通过任务型教学法来设计具体可操作的

目标，让学生在教师的协助下，自主地经过合作实践，实现最终目标，可以更

加全面地发挥学生的主体性。

其次，为学生创造更加真实的语言学习环境。中职英语教学具有其特殊

性，中职学生的培养目标决定了其英语教学要更加地注重实践。传统的教学模

式侧重于单纯的知识输出，缺乏真实的交流环境，使得最终的教学结果大打折

扣。任务型教学法通过具体任务，模拟语言交流的实际场景，不但具有真实性

和交际性，使得教学过程更加自然，还极大增加了学生的学习兴趣，提高了学

习的动力。

最后，培养学生的综合能力。任务型教学法融合了多椒教学方式的优点，

不但能高效地达到英语学习的目标，还可以发展学生的综合技能。此外，任务

型教学法的特点让学生不仅发展了语言技能，还同时学习了学习技能、合作技

能、竞争技能等，有利于发展学生的个人综合能力。

二、中职英语阅读教学的具体实施

从中职人才的培养目标来看，中职英语教学需要大力培养学生的应用能

力。这就要求中职英语阅读的教学应该用一种更加高效、科学的方式来实施，

要更加注重学生主体性的发展、语言环境的营造和综合能力的培养，从这个目

的来看，任务型教学模式是有必要的。

（一）前期准备

在中职英语阅读教学过程中，使用任务型教学法可以很好地完成教学目

标，但在课程任务开始之前，要做好系统的任务安排。要开展任务型阅读教

学，就要求教师要做好整体课程流程的安排，尤其是前期的准备工作，这涉及

学生兴趣的调动、课程细节的把控以及学生自主性的发挥，将直接决定整个课

程是否可以顺利完成。

（二）中期开展

在任务型阅读教学法的应用过程中，教师需积极促进学生开展自主性探究

学习，全面激发学生的主观能动性和学习热情。首先，教师应明确英语阅读材

料的重点与难点，引导学生聚焦于核心要点展开学习任务，从而提升学生从不

同角度分析和解决问题的能力。其次，教师应以最终教学目标为指引，结合具

体教学环境和学生的实际学习能力，科学合理地