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英语教学反思

ReflectiononEnglishTeaching

编订：JinTaiCollege

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英语教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

今年十一月份上了一堂区教研课,在备课、上课和专家的评课过程

中，收益匪浅，对小学英语教学的一些现状略有所思。

一、教材的变动

随着一轮又一轮的课程改革如火如荼的开展，教材也相应地

做出一次又一次的调整。我国现行小学英语教材有很多种版本，

不下数十种。我省大部分地区现用的是xxx小学的《小学英语》。

在新一轮的课改下，外研社的教材也相应地做出了一些改动，内

容有所增加，难度也有所加大。如五年级上册（第五册）在每一

单元的开篇部分都增加了warm-up部分，每单元第三课还增加

了FunReadingandWriting，目的是培养学生初步地阅读

理解能力和写作能力。从五年级开始培养阅读理解能力和写作能

力是可行的，也是必要的。教材中这一部分的增加是值得肯定的

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。

教材从学生感兴趣的内容入手，设计的内容与学生的生活息

息相关。编者抓住小学生爱动爱唱这一特性，设置了一些活动和

chant部分。但有些chant部分的设置并不是很好，句子太长，不

太符合小学生的语言规律;节奏感也不是很强，词与音乐的节奏配

不上套。这反而增加了学习的难度。

没有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永远不被淘汰的;也

没有一套教材能够符合每一个地区每一个学生的要求。但无论哪

一套教材，我们希望它能顺应时代的潮流，符合现阶段的教学趋

势，体现新的教育理念，真正满足学生的这一群体的需要。

二、让学生成为课堂的主体

学生是学习的主体，教师是引导者。教师是导演，学生是演

员。旧的教学模式是填鸭式，满堂灌。老师讲，学生听。学生得

注意力本身就容易分散，老师讲得吃力，学生听得也疲劳。

现在的教学模式要求教师一节课只讲十五分钟，大部分时间

要留给学生。教师可以根据教学内容设计一定的情景和组织语言

环境，让学生自己去活动。教师引导，学生思考;教师组织，学生

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活动;教师导演，学生表演。学生真正成为学习的主体，课堂活动

的主人，就会增加他们的自信心，责任感和自觉性。

但也不能忽视教师的引导作用，一定要在教师正确的指导下

，在听清教师的指令，领会老师的意图，明确教师给出的任务的

前提下，学生才能做出正确的反应。教师给出方向，学生自行前

进。而不是让学生象无头苍蝇乱撞，那就走了弯路，适得其反了

。

三、教师需要组织多种多样的教学活动和游戏

小学生生性好动，注意力易分散，一堂课最多只能集中到

20分钟。教师要想能吸引学生的注意力，顺利完成教学任务，到

达教学目的，就要求教师有丰富的教学经验和创新精神，课程设

置生动有趣，教学活动多种多样，设计的游戏活泼有趣。

Guessinggame，bingo都是深受教师和学生喜欢的游戏。

另外，对话表演也是十分有效的教学活动。

有些教师头脑灵活，富有创新意识，能正确地设计出多样的

活动形式，效果也很显著。但有些教师满堂都在做游戏，课堂看

起来很热闹，学生玩得也很高兴，但最终学生到底学了多少东西

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，有没有明确教师的意图和教学目标，就不得而知了。

教学活动和游戏都只是教学形式，