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浅谈低年级识字写字教学策略

浅谈低年级识字写字教学策略

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浅谈低年级识字写字教学策略

浅谈低年级识字写字教学策略

榆林高新区第七小学高利宁

写字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生应具

备的一项重要的语文基本功。从理论意义上讲，《语文课程标

准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写

字，注意间架结构.初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，

字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。对于小

学生来说,写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美

意识,养成良好的习惯，提高文化素养.

从现实意义上来讲，“字如其人，规范、工整、美观的

字，就是一个人的第二形象.

一、目前中低段识字教学特点

从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生

内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没

有引入学生对生活的认识，对生活的体验；

从教学形式上看,学生的主体性和交互作用没有达到应有的

水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于

强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的

心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动

识字的享受状态,识字教学的效率就低下。

二、识字教学的有效策略

浅谈低年级识字写字教学策略

（一）激发学生识字、写字的兴趣.

托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生

的兴趣”。传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特

征，再加上机械的练习,这样的教学方法，使学生感到枯燥无

味。因此，我们教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律，在写

字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学，使枯

燥的写字教学变得生动、活泼充满童趣。所以，在教学中我千方

百计地激发学生的写字兴趣.根据低年级学生的这一年龄特点，

我采用以下方法进行兴趣培养。

1。借助故事、字谜儿歌，激发兴趣。

低年级学生年龄小，自控能力差。如果指导学生练字,只是

一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性，学生就会感到

乏味、枯燥。因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们

讲一些关于名人写字的奇闻轶事,如:王羲之每天“临池学书、

清水池变“墨池,郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字等故

事。听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的

精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发,在写字

过程中表现得兴趣盎然。

2.展示优秀习作,激发写字兴趣.

搜集名人字画、学校领导或老师们的作品和学生作品,将其

展览,并对作品进行点评。我们在点评时一定要注意，指出名人

作品中每个字中的每个比划的特征，以便给学生留下深刻的印

象。点评学生作品时，一定要抓住作品的闪光处大作评价，这样

能够使学生充满写字的兴趣.让他们经常受到书法这门艺术的感

染,获得成功的喜悦，点燃学生写字兴趣的火花。这样即提高了

学生对写字的兴趣也增强了学生的自信心，整个班级也因此形成

浅谈低年级识字写字教学策略

良好的写字氛围。

3.让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。

为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我会与学生进

行角色的互换，做到师生互动。有时是我当老师，指导他们写

字；有时则是让学生做“小老师，我做学生。我做学生的时候

会