十几减 9（参考教案二）.docVIP

十几减9（参考教案二）

十几减9（参考教案二）

十几减9（参考教案二）

十几减9(参考教案二）

教学目标

?(一)使学生初步学会计算十几减9得减法、初步掌握、理解其计算方法。

?(二）在加强直观教学得同时，注意从具体到抽象，初步培养学生得抽象思维能力。

?教学重点和难点

?重点:学会运用加减法得关系计算十几减９、

难点:理解和掌握计算方法、

教学过程设计

?（一）复习准备

?1、口算：

９＋１9+59+7

?9＋69＋４９+２

?9+9９+89+3

2、看卡片，说出()里应填几、

９+(）=１19+()=1４

9＋（)＝１29+（)=1６

9+（）＝1７9＋（）=13

９＋()＝159＋（）=１8

（二)学习新课

?1、教学例1、

先出示9个红苹果，再出示2个青苹果。然后画集合图、

?师：这幅图是什么意思?（左边有9个红苹果，右边有２个青苹果、合起来一共有多少个苹果)

师:用什么方法计算?为什么？(因为要把９个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法）

师:怎样列式？学生回答后，教师板书:9＋2=11、

?师：苹果得总数是多少?（9个红苹果和2个青苹果,合起来一共是11个苹果）

出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问:这幅图是什么意思?(一共有１１个苹果，去掉9个,还剩几个）

师：用什么方法计算？为什么？(因为要从１１个苹果中去掉９个，所以用减法)

?师：怎样列式?学生回答后,教师板书：11-9=

?师:１1-9得计算我们没有学过,怎样算呢?请同学们分组讨论,把您怎样想得说一说、

?可能有以下讨论结果：

（1)从图上看出从１１个苹果里去掉９个，还剩2个苹果。

（２）因为9加2得11，所以11减9等于2、

?（３)把９分成1和8，先用11减１再减8，得2。（即:11－９=１1—1—8)

（4)把11分成10和1,先用1０减9得1，再用剩下得1加1得2、（即:1１—９=10-9+1）

师：通过讨论,我们知道一个问题得解决，可能会有许多方法、同学们积极开动脑筋，想出得这些方法都是对得。今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法、

请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式，想一想：苹果得总数都是1１个，其中一部分是9个红苹果,另一部分是２个青苹果、为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?（左图是把两部分合起来，求总数、所以用加法、右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减法）

?根据加法和减法得关系，又学过9＋2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?（想：9加几得11,９加2得11，1１减９得2)同时教师板书得数“2、

?指名复述想得过程、

读算式：9+2＝１１,１1-9=２、

?2、教学例2、

师：这幅图是什么意思？(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式？学生回答后,板书：1２－9＝

师：得多少？怎样想得?(9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3、

?师：这幅图是什么意思?(共有1４个圆，去掉9个,还剩几个?)怎样列式？学生回答后，板书:14—9＝

师：得多少?怎样想得?(9加５得14,14减9得５)同时板书得数“５”、

读算式:12—9=3,14-９=5。

?3、教学例３、

?让学生在桌上摆一摆（先摆1３个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?），说一说(说出算式,并说出想得过程）算一算(学生说算式，教师板书：１３－9=4)

?同样方法学习：16-9=7、

?4、教学例4。

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正，并指定学生说出是怎么想得。同时板书算式：

15-9=61７-9=81８－9=9

5。小结、

教师指着减法算式,提问:今天学习得新知识是什么?（十几减9)

?教师板书:十几减9。

师:这些减法算式有什么相同得地方？（被减数都是十几得数,减数都是9)

?怎样计算这些题目呢?（在做十几减9得减法题时，可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到、

?（三）巩固反馈

?1。做教科书第２页上“做一做”中得第1题,让学生看图说一说怎么想得。

2、把教科书第2页上“做一做”中得第2题写成一组一组得卡片，让学生看卡片说得数、并可补充下面几组题:

?9＋（)=１59+（)＝１29+(）=１7

1５-9=（)12—９＝（）17—９=（)

3。做游戏：帮助小白兔回家。

?准备8座小房子,在窗口处分别写上：“11—9”“12-9”…“１８—9”得算式,再制作8只小白兔,小白兔身上分别写上：2，3,4，…，９得得数、(如下图）上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱）、每个学生手中都有一套数字卡片