全国教育科学规划课题申报书：50.《教师教育一体化的政策理论与实践研究》 .pdf

全国教育科学规划课题申请书

课题名称：教师教育一体化的政策理论与实践研究

内容提要：

一、选题依据：包括国内外相关研究的学术史梳理及研究动

态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值。

二、研究内容：包括本课题的研究对象、总体框架、重点难

点、主要目标、研究计划及其可行性等。

三、创新之处：包括在学术思想、学术观点、研究方法等方

面的特色和创新。

四、预期成果：包括成果形式、使用去向及预期社会效益。

五、研究基础：包括申请人前期相关代表性研究成果、核心

观点。

六、参考文献：包括开展本课题研究的主要参考文献。

第一部分选题依据

1.国内外相关研究的学术史梳理及研究动态：

-国外研究：教师教一体化起源于西方国家，其理论和

实践研究已有一定历史。西方国家通过教师教一体化，实现了

教师职前培养与职后培训的有机结合，提高了教师的专业素养和

教学能力。

-国内研究：近年来，随着我国教师教改革的深入推进,

教师教一体化逐渐成为研究热点。学者们在理论和实践层面探

讨了教师教一体化的模式、策略、问题与挑战等，为我国教师

教改革提供了理论支持。

2.本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值：

-学术价值：本课题将系统梳理国内外教师教一体化的

政策理论与实践，进一步丰富和完善我国教师教一体化的理论

体系。通过对政策理论与实践的研究，有助于揭示教师教一体

化的内在规律，为我国教师教改革提供理论支持。

-应用价值：本课题将针对我国教师教一体化的现实问

题，提出政策建议和实施策略，为我国教师教改革提供实践指

导。研究成果可应用于教师教政策制定、教师培养与培训等领

域，有助于提高教师的专业素养和教学能力，促进我国教事业

的发展。

综上所述，《教师教一体化的政策理论与实践研究》这一

课题具有明确的选题依据，既体现了学术价值，又具有实践意义,

值得深入研究。

《教师教一体化的政策理论与实践研究》课题的选题依据

如下：

一、国内外相关研究的学术史梳理及研究动态

教师教一体化是指将教师的职前培养、入职培训和在职进

修等不同阶段的教过程进行整合，实现教资源的优化配置,

提高教师教的整体质量。在国内外学术界，对教师教一体化

的研究已经成为一个热点领域。

1.国内相关研究

在国内，教师教一体化的概念最早由叶澜教授提出。她认

为，教师教一体化包括横向和纵向两个方面，横向一体化包括

不同类型的教机构之间的合作与整合，纵向一体化则是将教师

的职前培养、入职培训和在职进修等不同阶段的教过程进行整

合。此外，国内学者还就教师教一体化的模式、政策与实践等

方面进行了深入研究。

2.国外相关研究

在国外，教师教一体化得到了广泛关注。例如，美国实施

了“教师专业发展学校”计划，通过大学与中小学的合作，实现

了教师职前培养和在职进修的整合。英国则通过实施“伙伴关系

学校计划，促进了教师教一体化的实践。此外，日本、澳大

利亚等国家也分别实施了类似的教师教一体化计划。

二、本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值

本课题的研究具有以下独到学术价值和应用价值：

1.完善教师教理论体系

本课题将通过对教师教一体化的政策与实践进行研究，完

善教师教理论体系，为教师教的改革与发展提供理论支持。

2促.进教师专业发展

本课题将探索教师教一体化的有效模式和实施策略，为促

进教师的专业发展提供实践经验，提高教师的教教学能力和专

业素养。

3.推动教公平与质量提升

本课题将研究如何实现教资源的优化配置，提高教师教

的整体质量，从而推动教公平与质量提升。这对于当前我国教

改革与发展具有重要的现实意义。

4.提供政策参考和决策依据

本课题的研究成果将为我国教师教政策的制定和实施提

供参考和依据，为提高我国教师教的质量和水平提供政策支持。

《教师教一体化的政策理论与实践研究》课题之选题依

据