2024（新插图）人教版三年级数学上册 第3课时 周长[001].docVIP

人教版小学数学

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◎教学笔记第3

◎教学笔记

?教学内容

教科书P83例3及“做一做”，完成教科书P84“练习十八”第1~4题。

?教学目标

1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。

3.结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

?教学重点

理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。

?教学难点

理解“周长”和“封闭图形”的定义，建立周长的概念。

?教学准备

课件、三角尺、树叶、钟面模型、直尺、软尺、绳子。

?教学过程

【教学提示】从学生的生活经验和已有知识出发，结合观察，让学生初步体会周长的含义。

【教学提示】

从学生的生活经验和已有知识出发，结合观察，让学生初步体会周长的含义。

1.初步感知什么是一周。

课件演示蚂蚁绕树叶边缘爬一周的情景。

师：说说你观察到了什么。（蚂蚁围着树叶爬了一圈）

师：请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？

学生观看课件，独立思考。（课件演示后学生边指边说）

师：蚂蚁绕着树叶边缘爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶边缘爬了一周。

2.导入新课。

师：这“一周”的长度也就是树叶的“周长”，今天我们就来学习有关周长的知识。（板书课题：周长）

【设计意图】以动画引入新知，使学生初步感悟周长的含义的同时引发学生思考，带着问题去观察体会，提高学生学习数学的兴趣。

二、探索新知

1.认识一周。

师：咱们先来研究什么是“一周”。

（1）指一指。

请学生动手指一指数学书封面的一周，并交流展示。

指名学生说一说起点在哪，终点在哪。

引导学生归纳：从一个点出发绕一圈又回到起点，就是“一周”。

师：从起点出发描了一周又回到起点围成的图形，就叫封闭图形。

（2）认一认。

师：老师带来了许多物体，它们的表面有没有“一周”？请同学们打开练习纸，用水彩笔把“一周”画出来。

课件出示教科书P83例3。

【教学提示】动手操作的过程中，提示学生描出边线，画一画，摸一摸，获得对周长的感性认识。◎

【教学提示】

动手操作的过程中，提示学生描出边线，画一画，摸一摸，获得对周长的感性认识。

◎教学笔记

师：想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？（学生描画）

【学情预设】弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形。

教师操作演示，出示各图形的边线。

【教学提示】这里加入干扰线段与未封闭图形，突破难点。

【教学提示】

这里加入干扰线段与未封闭图形，突破难点。

师：这一周都是有长度的，这一周的长度称为周长。

（1）辨一辨：下面的这几个图形有周长吗？（课件出示图片）

学生思考交流后，重点研究图2和图3。

师：说一说你的判断依据。

【学情预设】图2：图形的一周不包括图形内部的，所以只能画出边线。

图3：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。

【教学提示】要让学生明确，找图形的周长，要找到起始点和结束点，一周的长度才是图形的周长。在理解的基础上要会描述。【设计意图】通过图

【教学提示】

要让学生明确，找图形的周长，要找到起始点和结束点，一周的长度才是图形的周长。在理解的基础上要会描述。

（2）说一说：对周长的理解。

师：看来，只有封闭图形的一周才有固定的长度。这一周的长度就可以叫做图形的周长。谁能完整地说一说对周长的理解？

【学情预设】封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）

学生用语言将自己所理解的信息表达出来即可，但注意关键词要准确。教师要适时评价，确保学生对周长有正确的理解。

（3）画一画：结合概念找周长。

师：请大家打开教科书P83，结合周长的概念用彩笔描出下面图形的周长吧！（课件出示图片）

学生独立完成描画的任务，说一说各个图形的周长的大小。（起点至终点）

【设计意图】结合课前蚂蚁爬行的情境，先让学生说一说对周长的理解，初步感知周长。然后再结合实例，经历从物体表面感知“一周”、关注“一周”的长度等活动过程，不断丰富学生对周长的认知，从理性上认识周长。

3.周长的测量方法。

（1）提出疑问，明确任务。

师：大家已经知道了什么是周长，接下来，我们来解决第二个问题：怎么知道一个图形的周长具体是多少？比如：钟面、三角尺的周长。老师为大家准备了直尺、软尺和绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。

◎教学笔记（

◎教学笔记

出示活动要求：小组6人合作，拿出老师提供给大家的钟面学具和三角尺，观察这两个图形的特点，选择合适的工具测量出它们的周长。将