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中班主题大树和小鸟教案反思

中班主题大树和小鸟教案反思次要包含了教学意图，教学目标，教学预备，教学过程，教学反思等内容，学习诗歌，初步认读汉字“大〞和“小〞，进一步理解诗歌内容，采用局部交换的方式仿编诗歌，合适幼儿园老师们上中班主题活动课，快来看看大树和小鸟教案吧。

教学意图：

大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间彼此依存的关系，合适中班幼儿学习。贴近幼儿生活，为幼儿所感兴味的事物和景象，有助于拓展幼儿的视野和经验。给孩子创造一个自在、宽松的言语交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验言语交流的乐趣。同时鼓励幼儿用清晰的言语表达本人的思想和感受，开展言语表达能力。

教学目标：

1．学习诗歌，初步认读汉字大和小。

2．进一步理解诗歌内容，采用局部交换的方式仿编诗歌。

3．体验大树与小鸟之间互相友爱、彼此依存的情感。

4．培养幼儿敏锐的观察能力。

5．探求、发现生活中的多样性及特点。

教学预备：

1．幼儿在日常生活中已玩过大树和小鸟的音乐游戏。

2．图片一套〔即一幅幅画有单独图案的卡片〕，字卡大和小。

3．笔、纸。

教学过程：

〔一〕集体玩音乐游戏大树和小鸟。

1．教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁舞蹈，为大树捉虫等。

教师：大树和小鸟在一同做游戏开心吗有一首诗歌讲的也是大树和小鸟的事情，我们一同来听一听。

〔二〕教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。

1．教师有感情地朗诵诗歌。

2．教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢

3．教师：为甚么大树和小鸟快乐陶陶呢

〔三〕教师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。

1．教师：大树和小鸟在一同是怎样快乐地生活的〔引导幼儿根据诗歌里的词句答复〕

2．教师出示图片，与幼儿以互动的方式学习诗歌。

教师以留白的方式，引导幼儿一同学念诗歌。如教师边指图片边念：大树mdash;mdash;幼儿接念：高高。教师再念：住着mdash;mdash;幼儿接念：小鸟。

〔四〕学习认读汉字大和小。

1．教师：这首诗歌里有些字是反复出现的，你发现了吗

2．教师根据幼儿的答复出示字卡大和小。

3．引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。

〔五〕师幼合作仿编诗歌。

1．教师：高高的大树上还会住着谁呢〔如幼儿说到松鼠，那么将诗歌中一切的小鸟交换为松鼠进行仿编。〕

2．教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，交换掉本来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的古诗歌。

活动延伸：

在日常生活中利用漫步、餐前预备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿单独仿编的诗歌在集体中朗诵。

活动建议：

1.活动目标1可以加上初步认识诗歌中的叠词。

2.在教具的预备上，可以做的大一些，这样比拟容易引发幼儿的留意。

3.在发问后，教师可以灵活地根据幼儿的答复提炼成诗歌里的言语。

4.在出示板书前，教师可以以互动的方式和小朋友一同说一说、做一做。

附：儿歌?大树和小鸟?

大树高高，

住着小鸟。

小鸟叫叫，

大树笑笑。

大树摇摇，

小鸟跳跳。

大树小鸟，

快乐陶陶。

教学反思：

诗歌中大树和小鸟是幼儿熟习、喜欢的朋友，激发了幼儿学习诗歌的兴味，中班幼儿已具有必然的创造力，让他们进行诗歌仿编，可以进一步进步幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个应战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自在、宽松的言语交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机遇说并能得到积极应对，支持鼓励幼儿大胆、清楚的表达本人的想法和感受。

在活动的导入环节，我出示背景图大树后，引导小朋友做小鸟和大树做游戏，摸摸、亲亲等，但小朋友看见背景图后都显得很兴奋，个个拥到背景图前欢呼腾跃，场面比拟混乱，所以我在这个环节只好草草扫尾，马上进入了下一环节。孩子们在观察图片熟习诗歌内容这一环节中，我让孩子们本人观察图片，本人说出诗歌的内容。这样孩子们学习的自动性就被积极地调动起来了，而且也更容易记住。同时我引导孩子发现儿歌中的特点，发现和认识叠词，这个环节孩子还是能较好的完成的。在安定儿歌的，我于孩子们玩对接游戏，教师说一句，孩子说一句，很默契，而且也在反复的朗诵中安定了学习内容。在创编环节中，当我提出成绩：大树上除了住着小鸟，还会有谁也住在那呢小朋友一下子说不出甚么小动物，但我也预备了很多的交换动物图片，当我让笑朋友从本人的椅子后面请出这些小动物的时分，小朋友的思想就不再显得那么局限了，开始了积极的创编。

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