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新课程标准下的初中生物教学策略

摘要根据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，各出版社编写了各具特色的义务

教育阶段的生物教材，就如何落实课程标准用教材而不是“教教材”的问题阐述了新课程标

准下的初中生物教学策略

关键词课程标准生物教学策

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称标准)突出以人为本、人与自然和谐

发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最

新进展；关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加实践环节。现行的

各个版本的义务教育阶段的《生物》教科书，都力求体现标准的这些要求。每个版本的教

材都是围绕义务教育阶段生物课程的10个主题进行编写的，都有自己的长处和特色。在

新课程改革中，选用什么样的教材应该都一样，关键是在教学中落实标准的要求。如何根

据标准用教材，而不是传统意义上的“教”教材，笔者在近几年的课改实验实践中进行了有

益的探索

1取各种版本教材之长，为我所

教材版本多种多样，但各地区的各个学校不可能同时选用多种教材，只能根据标准的要求

和本地区的实际情况，选用其中的一种教材。教材多也是一件好事，备课时，可以根据标

准，以一本为主，取各种版本教材之长，为我所用。因此，有必要研究一下各种版本的

特点

1．1江苏教育出版社的生物教材(简称“苏教版”)的主要特点和优

每个章节都有学习目标的提示，导图设计主题鲜明，内容丰富，简明扼要，这一点是苏

教版所特有的。课后练习题的设计独特，科学合理，能根据学生的实际情况分层设计，有

自我评价、思维拓展、课外探究等，层次丰富、形式多样、题目新颖，既考虑了大多数学

生的学习状况，又兼顾了一部分学有余力的学生。教学内容紧密联系当前的科技动态，

时代感强，更新知识快，每年的教材都有更新(有图片、有内容)。内容贴近学生的实际：

生活，实验选材容易获取，探究活动设计形式多样，可操作性强。教材编写文字量少，语

言叙述简练，给教师以创造的空间。教材图文并茂，生动活泼，以学生为本，降低了难度

，注重培养学生各方面的能力(探究能力、收集信息和资料的能力、分析资料的能力、实

验观察能力和动手能力等)

1．2人民教育出版社的生物教材(简称“人教版”)的主要特点和优

教材内容新颖，图片丰富，比苏教版的多一些，选用的都是实际观察到的图片(如红细胞

、白细胞、白细胞吞噬病菌的图片等)，还有卡通图片等。教学内容丰富，体系完整。逻

辑性比较强。设计的几个版块适合学生的学习。如观察思考：结合学生的生活实际；探究

活动：提供了知识背景，引导性强；资料丰富，为学生和教师提供了很多资料和信息，减

轻了课后寻找资料的负担。语言文字优美，经过加工和锤炼，渗透了文学艺术的意境，

可读性强，体现了情感、态度与价值观，关注环境保护等社会热点。实验、探究等活动的

设计体现了生物学和生活紧密联系，生物和科学技术的发展。实验选材和探究活动方面，

选材容易，可操作性强。课后补充的课外阅读材料较多。练习题步步深入，有拓展性，考

察学生学习知识的情况和运用的能力，注重学生的综合分析能力、应用能力。题目新颖

、有创新，综合性强，难度大

但是教材中知识点面面俱到，过细，偏深。如果不进行整合、删减，每节内容都讲授，课

时就不够

1．3河北少儿教育出版社的生物教材(简称“河北版”)主要特点和优

该教材有6大板块：身边的事、探究竟、知识链、大家谈、实际运用、想一想。教材积极

探讨学生的学习方式的转变，关注学生学习的过程，强调学生动手能力的培养。学科知识

有落脚点，知识的呈现通过活动后的总结进行详细的归纳。这是其他教材所没有的。设

计了“开眼界”栏目，激发学生的学习兴趣，给学有余力的学生提供了发展的空间。图文并

茂，示意图设计得巧妙、直观。教材内容选择侧重与生产、生活的联系，尤其偏向农村(

家禽、农作物、观赏植物、动物等)

但是教材中知识点过多、过细、过深，对知识目标要求偏高、偏难、繁琐。有些内容陈旧

，如实验观察还保留了解剖家兔、观察蛔虫、猪肉绦虫、制作植物标本和昆虫标本等内容

1．4北京师范大学出版社的生物教材(简称“北师大版”)的主要特点和优

系统性强，史料丰富，介绍了许多生物科学家和他们的经典实验。如意大利医生弗朗西斯

科·雷迪的实验，法国学者巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验等(八下)。版块分层，图片清晰。每章

有这样几个版块：“学习目标”、“知识点”、“思考与练习”、“活动”、“小资料”或“课外读”等。

根据教材内容所配的插图针对性强