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浅谈语文教学中的情感教育

浅谈语文教学中的情感教育

浅谈语文教学中的情感教育

河北省沧州市盐山县小营中学朱绍利

【摘要】语文教师只有全身心投入，多角度多方式渗透情感教育，才能打造出精彩的课堂。语言教学要重视情商，触发共鸣重视情感，作文教学重视情境。语文教学重视情感教育，才能让我们的学生驾着智慧的航船乘风破浪、扬帆远航。

【关键词】情商；情感；情境

著名教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感”。白居易说：“感人心者莫先乎情”。足以看出情感教育的重要性。情感教育在语文教学中更是有着不可忽视的作用。语文教师只有全身心投入，多角度多方式渗透情感教育，才能打造出精彩的课堂。

一、语言教学要重视情商

情商是人成功的要素，有情味的语言才是美的语言。多年来，我们的教育存在着重结果轻过程、重知识轻情感、重智商轻美育的倾向，在语文教学中则表现为重视语言的逻辑性而忽视语言的情感。这样做也许可以使学生的语言变得规范和严密起来，但是缺乏情味的语言，即使处处合乎语法逻辑，也是苍白干瘪和缺乏感染力的。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，文章的内容提供了情感教学的有利条件，教师据此变课文的“此情此景”为“我情我景”。学生置身其间，感知课文内容，得到学习成功的愉悦感，读书做人相统一，升华道德感；熏陶渐染，潜移默化，逐步加深，循环往复，使学生身心智能获得全面和谐的发展。学生与教师必须学会语言上的沟通，使学生阅读时能体味的内心，那么复杂的东西也会变得容易理解。因此，语言教学重视情商的培养，学生的语言才会洋溢着人情味。

二、触发共鸣重视情感

用“动情”的语言传达教材动情的事，让字字句句撞击学生的心灵。教师把自己体验到的这些感情，用语言的感染力、鼓动力激起学生的感情波澜，使他们的感情合着课文的节拍起伏跳荡，触发学生的思想感情，使之与课文的思想感情一拍即合、感同身受、连类而及，产生强烈的共鸣，从而做到“融美于心灵”（柏拉图语）。我们要触发共鸣的是健康、积极地感情，对颓废、消极的感情则应引导学生识别、抵制从而使学生的感情高尚起来。触发共鸣注重学生情感，促进语言情味，它必能滋润学生心里爱美的种子，绽开学生只会情感的奇葩。

三、作文教学重视情境

作文时只有敢说真话，敢说真情，真笑真怒才能引人入胜感人肺腑。在作文中创设情境，就是提高学生的作文兴趣，给学生作文注入新的活力，使学生大胆的开辟一个协作自由天地。

作文教学，从广义来说，只要是指令性的命题作文，那命题就是给学生提供的情境，要求学生在一定的范围内，或者说在一定的限制下写出规定的文章。像美国、英国、法国等国家尤其重视情境作文，取得了可贵的经验。对于为什么要进行情境作文，原苏联心理学家维果茨基说：“每一个句子、每一次谈话之前都是先产生语言的动机。”作文教学让学生身临其境，增加学生对事物的感受，诱发他们的情感体验，在情感中他们发现事实、事理，获得“真经验真知识真感受”，而不是从书上或者什么写作词典里抄来的套语、套话。安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受、能更好的激发他们的表现欲望。一般来说，大多数人都有从善求胜的心理，本能的进取心会使他们不仅有“我想说”的需要，大多数人都有“我表现好”的欲望，学生感知的敏捷性带来情感的丰富性及对事物认识的悟性、灵性。境能育情，情能造境；境生情，情生境，境与情相因相生，相得益彰。学生言之有物，文之有情。真情的流淌，才是天下的真文章。

四、小结

时代在进步，语文教学也要为学生打开一个清新的窗口。语文教学不但是认识活动，同时也是情感活动。文章不是无情物，师生俱是有情人，文章情、教师情、学生情，决定了语文教学突出的情感性，用情感拨动学生心灵的情弦，扩大信息传输量，使学生越过思维的障碍，绕过暗礁。语文教学重视情感教育，才能让我们的学生驾着智慧的航船乘风破浪、扬帆远航。

福建省泉州市南安市西溪中学叶文萍

一定的历史事件不只是由一定的历史人物进行的，而是在一定的时间和一定的地点发生的，这种特定的地理位置和地理环境，在历史中的地位和作用，正如我国近代着名学者梁启超先生所说的：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。”如果在历史教学中忽视地理空间的概念，就会影响到对历史问题的理解。同时，离开地图死记一些历史知识点，也容易出现乱套的现象，基于历史发展与地理分布有着密不可分的关系，本人认为在初中历史教学过程中，巧妙地结合历史地图加以说明，可使