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“双减”背景下的义务教育阶段小学语

文作业设计与实施研究

摘要作业，从古至今都是教学的重要组成部分，只是一直以来并不受人重视，

被看作是教学的附属品。然而，“双减”政策出台后，彻底改变了人们对作业的

看法，义务教育阶段各学科的教师也开始重视作业的教育价值，将作业设计纳入

了教研体系，并以作业设计作为落实“减负提质”号召的突破口。本文针对义务

教育阶段小学语文作业设计现状，探讨该如何在“双减”背景下设计与实施小学

语文作业，并提出对应的策略，以期实现减轻学生负担的同时提高学业质量的目

标。

关键词：“双减”；小学语文；作业；设计与实施

“双减”背景下，教师对学生作业的关注度、重视度更高，且逐步改变了对

作业的看法，正在着手革新作业设计体系、优化作业布置与管理，打破“题海战

术”“书面作业繁琐”的困境。特别是义务教育阶段的小学语文教师，格外重视

作业设计，将设计符合年龄特点、学习规律、符合素质教育导向的作业作为新的

教学任务，正在调整与改进课后作业。因为，小学语文是义务教育阶段的基础性

课程，小学生学习观念、学习能力培养备受语文课程的影响，语文课后作业也直

接决定着学生对作业的态度、看法。鉴于此，在“双减”背景之下，小学语文作

业设计要更为科学、高效、符合政策要求，才能真正体现出作业的教育价值与作

用。

一、设计趣味性作业，培养学生语文学习兴趣

兴趣是驱动学生自主学习语文的最佳动力。小学生有了兴趣，才会积极学习

语文。所以，义务教育阶段的小学语文教师，要改变传统单一、枯燥的作业设计

理念，以趣味作为作业设计的着眼点创新作业形式，并布置多样化的语文作业，

从而增添作业的趣味性，让学生在作业完成过程中体会到语文学习的乐趣。

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例如，在“宇宙生命之谜”这一课结束后，教师可以结合课文内容，以地球

之外的太空是否有生命存在作为辩论题目，布置以下作业：（1）四人一小组，

选定正、反方，共同搜集、查阅资料，围绕论点梳理语言、完成辩论准备工作；

（2）开展组间辩论对抗赛，两组进行辩论、互驳，胜利的一方顺利进入下一轮，

失败的一方则要进行复活赛，最终决胜出前三名，给予看电影、减免作业、奖品

等奖励；（3）回顾整个辩论过程，写一篇心得，表达自己的情感与想法。这样

的作业，不仅能拓展学生的学习视野，也能锻炼学生的思维能力、表达能力，让

学生在完成作业的同时，提升自我、提升学习能力。

再者，教师可以创新语文作业形式，将绘画、舞蹈、鉴赏等与语文作业融合

起来，趣味化展开课后作业练习活动的同时，丰富学生语文学习体验。例如，在

古诗词教学结束后，教师可以让结合古诗的意境，设计与布置以下作业：（1）

搜集与古诗相关的歌曲或是影视片段，录制古诗词朗诵视频；（2）在绘画、演

唱、解说中三选一，解读与再现古诗词的情感、中心思想，并对诗人写下一段话，

表达自己对古诗词内容、意境、情感的理解；（3）在课堂上展现学生的作品，

师生共同对作品进行评价，对学生进行积极地评价、鼓励，让学生能树立自信、

提高语文学习兴趣。

二、设计层次性作业，提高学生学习效率

层次性作业的设计，主要是遵循差异性原则——尊重学生个体之间的差异，

针对性的设计与布置作业。与以往一刀切式的作业体系不同，层次性作业格外重

视学生之间的差异性，要求义务教育阶段的小学语文教师，对每个学生的学习情

况、学习能力等进行调查与分析，掌握学生学习基础和学习能力之间的差距，进

而在充分了解学情的基础上，落实因材施教的理念，分层设计作业。

一般情况下，主要将班级学生划分成A、B、C级别，A级别对应的是学习能

力突出、课堂学习表现优异的