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部编版五年级下册语文一单元教学设计

1《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1.会认本课5个生字，会写4个生字。

2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。

3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

4.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中

的乐趣。

5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。

6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的

农村生活的向往之情。

【教学重点】

1.会认本课5个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中

的乐趣。

【教学难点】

1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情；

2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。

4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的

农村生活的向往之情。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许

多名篇佳句。今天我们就来学习其中的一首。

2.走近作者：范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，南

宋诗人。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生

活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四

大诗人”。

主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。

二、出示学习目标

1.会认本课3个生字，会写3个生字。(重点)

2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。(难点)

3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，

难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字

的写法：

昼：尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展，日字要扁，

下横要长。

耘：三横紧凑靠上、并稍向上提，下横和中竖要长，云字稍扁宽、

点要有力。

桑：三个“又”要小、紧凑、捺都变为点，“木”要宽扁、一横

平直、靠上。

四、品读释疑

1.四时田园杂兴（其三十一）

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

诗意：白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的女的都各自挑

起家庭的重担。小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在

靠近桑树的下面学着种瓜。

2.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

前两句描写了什么场面？

前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民

的辛苦。

3.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

如何理解“学”种瓜中的“学”？

一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童

的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动

的优秀品质。

4.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐

趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（课后第2题）

孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，

在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中体会到孩子的天真淳朴，极富生

活情趣。

5.积累

古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我还能写出几句描写儿

童的诗句。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

6.阅读方法解密

概念：边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的

意思，在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体

现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感