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浅谈英语词汇趣味教学的初步探究

浅谈英语词汇趣味教学的初步探究

浅谈英语词汇趣味教学的初步探究

/王元明

很多学生觉得英语词汇学起来枯燥乏味，机械地记忆词汇也会很快忘记，无法灵活、准确地应用词汇进行表达，严重制约了学生英语综合能力的快速发展。因此，教师需要以满足学生内在需求的角度出发，开展形式新颖、内容富于变化的英语词汇学习活动，让学生感受到英语词汇学习的无穷乐趣。

一、运用生动表演，组织英语词汇学习

幽默、有趣的表演可以吸引学生的注意力，带给学生轻松快乐的体验。因此，在课堂上组织英语学习活动时，教师需要结合学生的生活经验、兴趣等方面，设计出易于理解、形式多样的课堂语言，再配合恰当的肢体语言，为学生的词汇学习创造有利的条件，让词汇学习充满乐趣。

例如，在教学译林版英语6BUnit1《Thelionandthemouse》中的词汇时，对于这一单元中需要重点掌握的“large,sharp,strong,weak,badly,loudly,quietly,happily”等词汇，教师借助一些形象的动作，再加上特别夸张的声音，一边表演一边说：“Iamstrong，butyouareweak.Don，tpissmeoff.”学生看着教师的动作和说的话，猜出了“strong”和“weak”的意思，也被教师昀动作逗得哈哈大笑。于是教师让学生用动作来演绎其他的形容词。通过这种活泼有趣的课堂表演，迎合了学生的内在需求。学生既能够轻松地完成了词汇的学习，深刻理解了词汇的意思，又发现了词汇学习中的无限乐趣。

教师用风趣的课堂语言和不同的语言形式，不仅可以活跃课堂氛围，调整学生的学习心态，还可以促使学生积极参与，尽可能发挥自身潜力，学习、记忆英语词汇。

二、借助精彩故事，串联英语词汇学习

情节生动的英语故事可以为学生的词汇记忆学习创设良好的情境，帮助学生感知、记忆、理解英语词汇。因此，在教学英语词汇时，教师要结合具体的词汇，采取讲故事的方式，激发学生丰富的想象力，在活跃的思维状态下，随着精彩故事情节的推动，开展英语词汇学习活动，有效地进行词汇学习。

例如，在教学译林版英语6BUnit3《Ahealthydiet》中有关食物的词汇时，教师把“thefood”和“thedrink”的英语单词结合起来，通过自己编写的故事，将这些单词呈现出来。学生听着教师的讲述，联系自己的生活经验，想到了现实生活中的一些甜食，并对联想到的单词进行快速记忆，再借助教师提供的图片，在大脑中形成了意识，在故事内容的帮助下，迅速建立了一伞场景，加速了词汇的学习。

故事具有丰富的语言和环环相扣的情节，教师可以将英语词汇知识整合起来，形成一个有趣的意象，促使学生带着兴趣学习词汇，实现高效地记忆和理解。

三、开展有趣活动，引导英语词汇学习

各式各样的学习活动是学生参与词汇学习的良好平台，可以让学生发挥自身主观能动性。教师通过设计适合学生的学习活动，创新词汇学习活动的形式，增强学生的新鲜感，利用师生、生生之间的相互激发与带动，促使学生全情投入，让学生体验不同的词汇学习活动，对英语词汇知识也能够留下深刻而持久的记忆，使学生感受应用词汇进行表达的乐趣。

例如，在教学译林版英语6BUnit8《Ourdreams》中的词汇时，教师根据这一单元需要重点掌握的有关职业的词汇，通过“猜猜看”的游戏活动，组织学生学习“anastronaut，adancer，apianist”等词汇。教师先借助多媒体呈现出各种职业的简单介绍，在此过程中，学生看到了“umverse，space”等单词，于是学生就猜到了是与“太空”“宇宙”有关的职业，应该是“宇航员”。之后，(.)教师在PPT上呈现出了一个穿着太空服的宇航员图片，图片上标注着“anastronaut”，然后点击播放音频，带领学生一起朗读单词。“猜猜看”的活动让学生的注意力得到集中，词汇学习也不再单调乏味。

形式多样的英语词汇学习活动是调动学生学习积极性的有效手段，增加了语言信息对学生大脑的刺激，活化学生的思维，使学生体验到学习词汇的快乐。

总之，教师借助多种手段设计了有趣的英语词汇学习活动，为学生建立了轻松有趣的词汇读、写、用的平台。课堂教学中，教师需要从学生的实际情况出发，选择有趣的学习资源，采取独特的学习方式，让原本枯燥的词汇学习变得富有灵