《温度》教学设计.pdf

7.1温度教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”

或“－”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。通过在温

度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺

序关系，会正确读出温度计上显示的温度。会用带“一”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度

的大小。

2.学习内容分析：本节课通过研究正、负数的现实模型温度，为下一节课从具有相反意义的量抽

象出正、负数奠定基础。为此，教科书选择北京、漠河、西安、台北、拉萨5个城市某日温度的气象

信息为背景，提出了三个环环相扣的问题。第一个问题探索如何表示北京某天的最高气温（零上温度）

和最低气温（零下温度），体验数的扩充的必要性，并引入带有符号（“+”和“-”）的数表示零上

温度与零下温度。第二个问题中，温度计是数轴的直观模型，通过在这个模型上标记温度的活动，体

会零上温度、零摄氏度与零下温度在温度计上的位置与顺序关系。第三个问题则要求把零下温度用带

“－”的数来表示，并能比较零下温度的高低。

3.学科核心素养分析：在经历探索发现的过程中，让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数

学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，初步了解负数在生活中的作用。

2.难点：会比较两个零下温度的高低。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

课件出示：

师：你知道这是哪吗？

学生独自观察，然后回答：是新疆。教师观察学

导入新课

师：新疆在我国的西北方，那里流传着这生的参与程度，

样的一句话。给予及时的鼓励

课件出示：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着借助新疆的温度与表扬。

火炉吃西瓜。特点引入新课，不仅

师：读完后你有什么想说的？激发了学生的学习兴

学生1：新疆的天气早晚凉，中午热。趣，又让学生感受到

学生2：那里的温差大。数学与生活的紧密联

……系。

师：可见温度与我们的生活有着密切关

系，今天老师就带同学们一起来学习关于“温

度”的相关知识。

板书课题：温度

任务一：想办法表示北京的最高气温和最

低气温

课件出示：

师：这是一张中国地图，现在这个季节，

全国各地方的温度是不一样的，你们仔细看一

看，认真阅读一下地图上标出的各个地区的温

度吧！

探究新知课件出示：

师：温度用哪个符号来表示？读作什么？

学生结合已有的知识经验说说：用℃来表

示，读作摄氏度。通过观察、交流，

师：北京零下2℃～5℃表示什么？引导学生认识最高气

引导学生说出：北京的最高气温是5℃，温和最低气温，为后

最低气温是零下2℃。