小学音乐人音版五年级上册：第2课 足迹-教学设计第一课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学音乐

年级

五年级

学期

秋季

课题

《足迹》第一课时

教学目标

1.通过聆听,了解蒙古族风土人情、生活习惯等,教育学生热爱民族英雄,学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。

2.通过体验、模仿、探究、合作等方式,聆听两种不同版本的音乐作品《嘎达梅林》,并感受其不同的音乐情绪。

3.通过聆听,能简要表述《嘎达梅林》两种不同形式的不同特点,能听辨出男低音音色,并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

教学重难点

教学重点：

引导学生正确理解歌曲感情,教育学生从《嘎达梅林》中感受热爱英雄、学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。

教学难点：

1.对比独唱曲《嘎达梅林》与马头琴五重奏《嘎达梅林》形式的不同艺术表现力。

教学过程

导入

1.嘎达梅林的故事

师：同学们，大家好！欢迎来到音乐微课堂。今天，老师带来了一个音乐小故事，故事的主人公就是伟大的英雄——嘎达梅林。他出生在蒙古草原，为了保护人民的土地，为了追求幸福，他率先起义，反抗剥削，反抗统治。最后，嘎达梅林还是为了草原献出了自己的生命，但他的精神和英雄的故事却被人们一代一代传唱下来。你们觉得嘎达梅林是个怎么样的人？

生1：是一个勇敢的人；

生2：是一个正直的人

师：你们说的很好，嘎达梅林是个勇敢、无私、正直的人，也是不怕牺牲的人，就让我们跟随英雄的脚步，去他的故乡看看吧。

2.蒙古族介绍视频

二、进入新课

（一）欣赏马头琴五重奏

师：通过刚才的介绍，你们知道蒙古族特有的乐器是什么吗？

生：马头琴

师：没错，马头琴是蒙古族特有的乐器，几乎家家户户都有，它的声音低沉、浑厚，富有丰富的表现力，因按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部而得名。当草原上的马头琴声响起，人们就会想起这位英雄“嘎达梅林”，就让我们随着马头琴的声音，模仿演奏的动作，一起来怀念这位英雄。请同学们左手执琴，右手拉弓，并思考音乐带给你了怎样的感受？

生1：我的内心感觉到了一种悲哀的情绪；

生2：我仿佛感觉到音乐中有一种哭泣的感觉。

师：音乐中速度、力度的变化又会使你联想到怎样的画面呢？

生1：音乐速度加快了，力度也越来越强，我想到了紧张激烈的战争场面；

生2：我听到了骑马的声音，还有敲击战鼓的声音。

师：你觉得这首乐器的演奏形式是独奏吗？

生1：我听到了好几把马头琴的声音，应该是合奏；

生2：我还听到了钢琴声和打击乐器的声音，这首乐曲是合奏。

师：你们听得可真仔细，这就是马头琴五重奏的《嘎达梅林》，这样的演奏方式让音响效果更加丰富，给了我们更多的情景想象和情感体验。

（二）欣赏男低音独唱

师：同学们，除了乐器演奏的方式，我们还能用深情的歌声，歌颂和赞同英雄。今天老师把这首歌曲也带来了，请你们听一听歌曲的音色有什么特点？带给你怎样的感觉？

生1：有一种悲伤的感觉。

师：这个声音非常低沉，给我们感觉非常悲壮，这样的声音称为男低音，男低音是人声分类的一种，他还有男高音，男中音。高音的音色明亮、华美，男低音的音色低沉、丰满，中音介于两者之间。这首歌就是用男低音演唱的，那为什么要用男低音呢？

生：因为男低音的声音更厚实，更能体验嘎达梅林的英雄形象。

师：说得太好了，歌曲把“嘎达梅林”比喻成了草原上的鸿雁，就让我们带着这份思念、带着这份深情跟着钢琴一起尝试演唱吧。

（三）总结

师：同学们，今天我们聆听了两个不同版本的《嘎达梅林》，马头琴五重奏和男低音独唱各有千秋，但都是用音乐展开故事的画卷，表达人们对英雄的爱戴与崇敬之情。

在中华民族的历史长河中，涌现出了非常多的英雄，正因为有了他们，才有了我们额幸福生活，他们是我们最敬仰的人。平凡铸就伟大，英雄来自人民，我们要向习爷爷说得那样，从小学先锋，长大做先锋，努力成为能够担当民族复兴大任的时代新人。这节课就上到这里，同学们，再见！