小学音乐人音版四年级上册：第2课 家乡美-教学设计杨柳青 故乡是北京.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学音乐

年级

四年级

学期

秋季

课题

第2课家乡美（第一课时）杨柳青故乡是北京

教学目标

1.用活泼、轻快的声音演唱歌曲《杨柳青》，并尝试用江苏方言演唱歌曲，感受江苏民歌的风格。

2.欣赏歌曲《故乡是北京》，感受戏歌中的京腔京韵，了解戏歌的基本知识。

3.通过演唱和聆听等音乐实践活动，感受南北音乐文化差异，激发学生对民族民间音乐的热爱之情。

教学重难点

教学重点：

1.欣赏《故乡是北京》，感受戏歌的京腔京韵。

2.用合适的声音结合江苏方言完整演唱《杨柳青》，感受江苏民歌的风格。

教学难点：能准确演唱附点八分音符、八分休止符。

教学过程

一、课堂导入

采用谈话方式导入，创设跟着音乐去旅行的情境，第一站来到江苏扬州。

[师]“一方水土养育一方人”，不同地域的人也创造了不同的文化。让我们跟着音乐去旅行，一路向北，感受独具特色的地域音乐文化。让我们走进第一站，江苏扬州。

课堂新授

（一）《杨柳青》（歌唱）

1.初听，晓曲式

[师]同学们，《杨柳青》是当地流行的民歌之一，歌曲活泼风趣，饱含生活气息。请你边聆听边思考，歌曲旋律由哪些音构成？哪几句特别有意思？

[生]老师，我发现歌曲旋律由12356五个音组成。

[师]观察的很仔细。这是中国民间音乐中独有的一种调式，我们把它叫做“五声民族调式”。其中1代表宫，2代表商，3代表角，5代表徵，6代表羽。以歌曲《杨柳青》为例，旋律的最后一个音是1，因此《杨柳青》就是宫调式的作品。

[师]同学们，整首歌曲听下来，哪几句特别有意思呀？

[生]老师，我感觉歌曲的后半部分特别有意思，出现了“青啊?”“崩啊?”等歌词，虽然不知道具体的含义，但感觉非常有趣。

[师]你的音乐感觉真不错。“青啊?”“崩啊?”是衬词，没有实际含义，起到烘托气氛的作用。歌曲中因为加入了这些衬词，所以才显得这么的活泼风趣，更具地方风味。

2.学唱，析难点

（1）衬词接唱，师生合作

[师]相信聪明的你肯定发现了，“青啊?”“崩啊?”这几句衬词对应的旋律都是相同的，都是1110，我们来合作一下。

（2）填词演唱，附点拍手

[师]让我们把歌词加入进来，和我一起轻声歌唱，到附点节奏试着加入拍手动作。

③解析歌词，完整演唱。

3.复听，知风格

[师]同学们，刚刚我们用普通话演唱了《杨柳青》，歌声虽然很优美，但始终缺乏一点地方特色。请你欣赏扬州方言版《杨柳青》。

4.演唱，展特色

[师]扬州话里，“?”读niā。我们把歌曲的第1段再来唱一下，把“niā”这个方言加入到演唱中。

《故乡是北京》（欣赏）

[师]让我们继续跟着音乐去旅行，走进第二站，北京。

1.初听，知元素

[师]请你边聆听边思考，歌曲跟我们平常听到的流行歌曲有什么不同？

[生]老师，我发现歌曲的旋律中有很多京剧元素。

[师]没错。《故乡是北京》是一首戏歌。音乐家们把戏曲的唱腔和歌曲有机地结合起来，歌词内容是反映当代人的生活内容，曲调则会选用一些戏曲的唱腔旋律。

2.读词，悟情感

[师]请你观察歌曲的第1段歌词，想一想歌曲是怎样表达对家乡“北京”的爱的？

[生]老师，歌词中出现了很多北京的元素，像“天坛”“北海”等等。

[师]是的，作曲家用具有北京元素的歌词赞美自己的家乡。

3.看图，识作者

[师]让我们来认识一下歌曲的两位作者吧，曲作者是阎肃，词作者是姚明，《说唱脸谱》也是他们创作的歌曲。

三、课堂小结

[师]同学们，今天我们共同学唱了歌曲《杨柳青》，感受了江南民歌的独特韵味；欣赏了戏歌《故乡是北京》，见证了戏曲与流行音乐碰撞的精彩画面。民歌、戏曲都是我国传统文化的一部分，希望大家热爱本民族的音乐文化，自觉成为传统文化的宣传员。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。