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“双减”下初中语文作业的分层设计与

实施

摘要：“双减”政策要求教师要减轻学生的学习负担，为学生布置多样化的

作业。在“双减”政策的要求下，教师应该分析学生的学习需求，实现个性化作

业的设计。需要注意的是，每个学生都是独特的，他们的学习基础、学习能力是

不一样的，所以教师应该分析学生的层次，为学生布置分层性的作业，从而实现

学生的个性化发展。

关键词：初中语文作业；分层设计；“双减”

语文这门学科是初中阶段的基础学科，在语文学习过程中作业的设计是非常

必要的。有效的作业可以让学生在学习中切实巩固知识并锻炼能力，所以教师要

特别注重设计好作业。特别是在“双减”政策的要求下，教师应该在语文作业过

程中减轻学生的负担，提高作业的质量，让学生利用少量且高质的作业来巩固知

识、提升能力，从而得到更多的发展空间。为此，教师就要分析不同学生的学习

需求，为学生设计分层性的作业。分层性的作业有利于减轻学生的负担。对此，

本文从以下几个方面出发，对于“双减”下初中语文分层作业的设计与实施策略

进行了具体的探究。

一、切实分析学情，实施有针对性的设计

在设计分层作业的时候，教师首先应该分析学情，了解到学生的层次是什么

样的，然后为学生进行有针对性的设计，做好作业的分层。每个学生都是独特的，

在学习的过程中有着自己的学习需求，会展现出不同的学习和理解能力，有的学

生的学习理解能力比较强，所以对于知识点的掌握也比较快，有的学生的学习理

解力比较弱，所以在掌握知识的时候速度比较慢。在兴趣方面，学生的情况也是

不一样的，学习理解能力比较强的学生可能对于语文就更感兴趣，而学习理解能

力比较弱的学生对于学习就会不感兴趣。所以教师在布置分层作业的时候，要有

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效的分析学生的学情，然后给予学生不同层次的作业，这样才能够发挥分层作业

的有效作用。

例如，在引导学生学习《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送

别》、《钱塘湖春行》时，教师可以根据古诗词的特点，在课堂上先对学生进行

学情分析，然后再设计分层作业。具体来说，教师可以结合信息技术将群投票的

功能利用起来，对于学生的学习情况进行了解。通过了解，教师发现学优生古诗

词的相关知识掌握得比较牢固，其审美能力和想象能力也比较突出；中等生对于

古诗词的体验感知都存在一些不足，但是也能够有效理解；而学困生学习基础比

较弱，常常无法掌握古诗词的基础知识。所以教师在设计作业的时候，对于学困

生突出的就是巩固为主。教师还可以采用调查问卷的方式，对于学生的学习情况

进行了解。在设计调查问题的时候，教师应该选择精细有效的问题，并尽可能地

考虑到学生的日常表现等。

二、丰富作业类型，提升分层作业趣味性

在为学生设计分层作业的时候，教师一定要注重丰富类型。分层作业的设计

只有实现类型丰富的目标才能够具有一定的操作性，保持学生对作业的新鲜感，

从而在作业中获得有趣的体验。结合以往的作业设计来看，大部分时候语文作业

都比较枯燥，导致很多学生在完成的过程中始终无法产生兴趣，所以在进行分层

次作业的时候，教师可以让作业变得丰富多彩。比如，教师可以设计口头表达、

生活实践、表演练习、合作探究等不同形式的作业，从而让不同层次的学生完成。

例如，在引导学生学习《回忆我的母亲》这部分时，教师就可以为学生设计

不同类型的作业，让学生可以根据自己的实际情况来选择合适的作业完成。比如

教师可以为学生设计表演类的作业，学生可以组成表演小组，选择展现母子情深

的剧目进行表演。在表演的过程中，学生要融入自己的真情实感，让观看的学生

感同身受。教师还可以为学生布置绘画类的作业，比如让学生将自己印象中