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小学美术教学中开展合作学习的问题及方法

小学生的学习能力有限，很难凭借自己的理解与实践在美术学习中获得良好的学习成果。且美术知识拥有悠长的历史，并不如表面看起来那般简单易懂。这就需要教师结合学生的生理心理特点，制定教学计划，借助合作学习提高学生的学习效率。合作学习不仅能营造良好的教学氛围，激发学生探究兴趣，为学生提供展示自我、分享学习成果的舞台，还能强化学生责任意识，激发学生美术思维，提高学生美术素养，促进学生合作学习能力的进步和提升。

一、小学美术合作教学中存在的问题

（一）纪律不佳

合作学习是将学生作为课堂中的主体，根据学生的实际现状设定学习任务，让学生以小组为单位探究学习活动。但在实际的合作学习过程中，有的学生滥竽充数，做与课堂学习无关的事情。这不仅不能提高学生的学习效率，还会导致教学纪律不佳。

（二）互动不佳

合作学习能充分体现学生课堂主导者的身份。若是教师无法在合作学习过程中发挥自己引导者的效能，则会降低教学质量［1］。教师不仅要根据实际学情设计教学方案，合理地组建学习小组，还应当参与到学生的学习活动之中。但在小学美术合作教学实际进行中，大多数教师丧失了自己作为引导者的观念与行为，将课堂主导权完全交给了学生，致使师生之间没有形成有效的交流互动模式。

（三）兴趣不佳

在小学美术教学中，学生缺乏学习兴趣，不具备学习主动性，是普遍现象。一是由于美术教学不受重视，学生对美术学习也不以为然；二是由于美术知识的艺术性极强，若是不能将生活因素与美术教学相结合，就会导致学生与美术知识之间存在距离感；三是由于学生之间存在差异性，美术天赋较差的学生很难融入学习。久而久之，学生就会认为美术课程非常的无趣，学生的学习兴趣也逐渐消失。

二、小学美术教学中开展合作学习的有效策略

（一）科学组建学习小组，为合作学习奠定基础

想要在小学美术教学中充分发挥合作学习的功能，就需要合理分析学生的实际情况，这不仅能提高学生的交际能力，还能保证每一名学生都能在学习中获得进步和提升。例如，小组长要拥有领导意识和调解能力，能整理归纳成员的学习成果，能化解小组成员的意见分歧，剩余小组成员要包含思维活跃者、动手能力优秀者、条理清晰者［2］。在保证学习任务合理分配的前提下，让学生各司其职完成自己学习任务，再以小组为单位进行学习成果的汇总，为顺利地开展合作学习奠定基础。

以苏少版一年级下《叶子片片》内容为例，本课内容的教学目的是让学生通过收集各种树叶，发现树叶独特的造型与色彩美，让学生在学习的过程中亲近大自然，丰富自己的精神世界，充分发挥树叶的艺术功能，创作出具有特色的美术作品。首先，教师带领学生阅览课文，让学生掌握本课学习内容。接着，教师提出问题，激发学生思考。教师：“哪位同学说一说树叶的作用是什么？”学生：“进行光合作用，满足生长需求，帮助树呼吸。”教师：“这位同学回答得非常好，树叶除了完成自己的使命，也被灵活地运用到了人们的生活之中，为人们的生活增添了艺术气息，让我们来欣赏第一幅画。”

其次，教师借助信息技术为学生展示用树叶制作的人物肖像图，意在让学生了解树叶原本的根茎脉络走向，感知树叶的艺术气息。教师：“已知我们学校有梧桐、冬青、柳树、松柏，现在请大家以小组为单位，设计自己的作品，想一想自己要用到哪些树叶，我给大家五分钟的时间拾取树叶，晚归者以小组为单位给大家表演节目。”最后，教师让学生去拾取树叶，以小组为单位完成作业。教师要以弹性的做法掌控好学生拾取树叶的时间，这不仅能避免严厉惩罚带来的逆反心理，还能为学生营造轻松的学习氛围。

最后，教师让学生以小组为单位，设计自己的树叶作品。小组长带头敲定设计理念后，一名学生进行绘画，一名学生分配树叶颜色，一名学生粘贴树叶。学生完成作品后，由小组长汇报小组的学习成果，说明自己小组的设计理念。有的学习小组将薄纸覆盖在叶子上，用油画棒进行磨印，展现了梧桐叶最原始的根茎脉络；有的学习小组将树叶作为填充物，粘贴在画作中，充分发挥了树叶的艺术美感；有的学生将水粉颜料涂在叶子上，印制图样，并在印制后的树叶图样上进行绘画和创作。

科学地组建学习小组不仅能调动学生的学习热情，还能让学生在小组中各司其职，完成自己的学习任务，提高学生的学习效率，这为顺利开展接下来的合作学习活动奠定了坚实的基础。

（二）注重师生沟通交流，促进合作学习的效率

想要保证学生合作学习效果，教师的参与必不可少。美术理论知识晦涩难懂，教师要将生活元素融入其中，帮助学生降低学习难度。因此，教师应当主动参与到学生合作学习的过程中，及时地输出具有启发性的观点，提高学生的学习效率［3］。在这个过程中，教师不及要完成教学任务，还应当在教学过程中塑造学生的价值观，培养学生的学习意识，优化学生学习思路，使学生拥有在输出自己观点基础之上对他人的观点进行分析，选择性地合理采纳他人观点，完善