2024年义务教育数学课程标准（2022年版）考试题库含答案.docx

2024年义务教育数学课程标准（2022年版）考试题库含答案

1.（）主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

A.量感（正确答案）。

B.数感。

C.运算能力。

2.小学数学核心素养具有整体性、（）和阶段性，在不同阶段具有不同表现。

A.协调性。

B.一致性（正确答案）。

C.层次性。

D.多元性。

3.（）是体现数学学科育人价值的重要指标，是核心素养的重要组成部分。

A.四基。

B.四能。

C.情感与态度（正确答案）。

4.在第三学段（5~6年级），图形的认识与测量的教学中，引导学生通过对（）的测量，从度量的角度认识立体图形的特征;理解长度、面积、体积都是相应度量单位的累加;通过对平面图形性质的认识，感知数学说理的过程。

A.立体图形（正确答案）。

B.平面图形。

C.物体。

5.有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，以下不属于教师的角色的是（）。

A.组织者。

B.引导者。

C.合作者。

D.灌输者（正确答案）。

6.促进信息技术与数学课程的（），合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式的变革。

A.改革。

B.融合（正确答案）。

C.创新。

D.变革。

7.运用数与字母表达数量关系，通过运算或推理解决问题，形成与发展学生的（）。

A.模型意识、推理意识、初步的创新意识。

B.模型意识、推理能力、初步的创新意识。

C.符号意识、推理能力、初步的应用意识。

D.符号意识、推理意识、初步的应用意识（正确答案）。

8.为了体现义务教育课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的（），将九年的学习时间划分为四个学段。

A.心理特征和发展规律。

B.心理特征和生活经验。

C.发展规律和生活经验。

D.心理特征和认知规律（正确答案）。

9.图形的测量教学要引导学生经历（）的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义。

A.测量物体长度。

B.动手操作。

C.选择长度单位。

D.统一度量单位（正确答案）。

10.《标准》中关于校本教研建议提出:应加强组织建设。建强学校教研组、备课组，构建校级常态教研共同体，形成时间固定、主题聚焦、（）、研讨交流的教研机制，及时解决教师在教学实践中遇到的问题。

A.人人参与（正确答案）。

B.人人适应。

C.代表参与。

D.骨干参与。

11.数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。义务教育数学课程不具有（）。

A.普及性。

B.基础性。

C.强制性（正确答案）。

D.发展性。

12.主要针对学习内容和达成相关核心素养提出的教学建议是指（）。

A.学业要求。

B.教学提示（正确答案）。

C.成果评价。

D.内容要求。

13.在义务教育阶段，数学思维主要表现为:运算能力、（）。

A.想象力和创新意识。

B.推理意识或推理能力（正确答案）。

C.推理能力和实践能力。

14.2022版《数学课程标准》指出（）是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

A.四基。

B.四能。

C.三会。

D.核心素养（正确答案）。

15.义务教育阶段，数学眼光主要表现为（）。

A.抽象能力、几何直观、空间观念、创新意识（正确答案）。

B.抽象能力、运算能力、空间观念、创新意识。

C.抽象能力、几何直观、空间观念、应用意识。

D.推理能力、几何直观、空间观念、创新意识。

16.发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学，以评促教。主要分为（）。

A.课后访谈;成长记录。

B.教学评价;学业水平考试（正确答案）。

C.成长记录;学业水平考试。

D.教学评价;阶段测试。

17.教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。

A.答疑式。

B.启发式（正确答案）。

C.互动式。

D.提问式。

18.（）和（）是发展学生核心素养的有效载体。1.三会2.核心素养3.四基4.四能。

A.1、3。

B.2、4。

C.2、3。

D.3、4（正确答案）。

19.考试形式以纸笔测试为主，可采用基于信息技术的考试方式，并与（）等多样化的评价方式相结合。

A.描述性评价、等级性评价。

B.等级性评价、表现性评价。

C.过程性评价、表现性评价（正确答案）。

D.描述性评价、过程性评价。

20.在义务教育阶段第三学段课程内容的数量关系的教学中，学生需要理解字母表示的一般性，形成初步的（）。

A.算术思维。

B.几何思维。

C.代数思维（正确答案）。

D.应用意识。

21.培训应面向全体教师，坚持（）。

A.先实施