口语交际：该不该实行班干部轮流制 教学设计 语文三年级下册统编版.pdfVIP

统编版小学语文三年级下册第二单元口语交际

《该不该实行班干部轮流制》教学设计

教材分析

三年级下册第二单元的口语交际主题是“该不该实行班干部轮流制”，旨在锻炼学生“先

表明观点，再说清楚理由”，同时强调“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”、“尊

重不同的想法”，意在培养学生围绕自己的观点清晰表达看法，并在思考的基础之上尊重别

人的想法。

语文是实践性很强的课程，我们致力于培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主

要途径也应是语文实践。口语交际是对现实情境的的重要实践，应该使学生有表达的真实需

要，不是为学习而“交际”，而使“交际”服务于现实生活的交往，培养文明有礼的社会公

民。

教学目标

1.在清楚理解主题的基础上，积极参与讨论，表明自己的观点。

2.通过列举实例的方法说清楚自己的理由，运用合理的关联词语，使表达更有层次、有

条理。

3.在他人表达自己观点时，能够边听边思考是否有道理，尊重不同的想法。

三、教学重难点

教学重点：在他人表达自己观点时，能够边听边思考是否有道理，尊重不同的想法。

教学难点：通过列举实例的方法说清楚自己的理由，运用合理的关联词语，使表达更有

层次、有条理。

教学过程

第一板块：情境导入，揭示话题

1.同学们，下周轮到我们班主持小红领巾广播啦！我们这一期的“有话大家说”话题为“该

不该实行班干部轮流制”。(出示课题：该不该实行班干部轮流制)

学校希望我们班好好准备，确保大家的参与热情有增无减。

2.大家了解班干部轮流制吗?

干部是由同学们轮流担任的；班干部一个月轮流一次，也有一周一轮流、一天一轮流的；

班干部轮流当，无论成绩好不好、纪律好不好，人人都有机会当上班干部……

该不该实行班干部轮流制，你们是怎么认为的呢?(“该”“不该”两种观点)

这节课，我们全班参与话题讨论，请大家各抒己见。最后老师从你们当中选出6名优秀

代表参加“有话大家说”栏目，你们说好不好?

第二板块：表明观点，说清理由

1.该不该实行班干部轮流制?按观点的不同四人组成一个学习小组。

2.指名学生自由表达自己的观点和想法。

3.像你们这样先表明观点，再说理由，说得不错。(板书：表明观点，说清理由)现在请

同学们在小组内交流自己的观点和理由，组长负责用关键词记录。

4.请一个小组汇报记录到的理由。

5.刚才你们表明了观点，又用一两句话说了一条理由，十分简洁明了。但是这样说理

由，是否能说服别人呢?(不能)是啊，理由不够具体、不够充分，就不容易说服别人。

第三板块：辩论引路，以理服人

1.辩论赛上，双方辩手为了证明自己一方的观点，总是想方设法以理服人。下面请大

家观看《快乐星期五》小学生辩论赛上的一个片段，学习辩手们的说理技巧吧！

(1)学生对辩手的说理技巧进行总结。

技巧一：用两条理由证明“植物好”。

一是植物可以吸收二氧化碳，呼出新鲜的空气；二是植物是绿色的，可以起到缓解视

疲劳的作用。

技巧二：用一个事例证明“狗比植物好”。

狗救了溺水的主人，并用自己的身体为主人取暖。

(2)教师补充：

我们生活中的一些名言警句，也可以在说理时派上用场，增强说服力。

2.学生练习，教师巡视指导，发现典型。

3.指名学生说，指导学生从是否“表明观点，说清理由”两点进行评价。

预设1：我认为应该实行班干部轮流制。轮流担任班干部，能调动全班同学的积极性；

全班每一个同学都为班级出力，班级会更团结。

预设2：我觉得不该实行班干部轮流制。轮到纪律差的同学担任班干部，会影响班风

的。前几天老师好心让小钱同学当值日班长看午读，结果他自己跑来跑去跟同学讲话，整

个午读闹哄哄的，班级纪律反倒不好了。“上梁不正下梁歪”，这样的捣蛋鬼哪怕当一天也不

行，肯定会破坏班风的。

4.小组内练说。请大家对照这两点要求来当一回小评委，为发言的组员点评、打星，鼓

励优秀的同学大胆尝试，去挑战加星。

5.邀请一个小组上台展示。师生一起为这个小组的4个成员点评、打星，特别表扬加星

的同学。

第四板块：认真倾听，形成对话

1.小评委们，你们听，刚才他们个人表现都不错，但是在小组讨论的时候，你说你的，