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《体育与健康课程标准》读后感

第一篇：《体育与健康课程标准》读后感

《体育与健康课程标准》读后感

新的《体育与健康课程标准》除了突出运动参与、运动技能、身

体健康三个方面

外，更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗

透。通过对新课程标准以及体育理论知识的解读，结合自己的教学实

际，以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。

一、多育并重，构建教育内容新体系的认识

新课程突破了以往以竞技项目为主的内容体系，从运动参与、运

动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面确立了课程内容框架，

从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。因此，选择新课程教学内容，

要树立“大体育”观念，既考虑体育与健康课本身的教学内容，又思

考体育与健康同各种教育因素的有效衔接，从“动育、心育、食育、

劳育”等方面整体谋划，科学设计。“动育”，即运动技能教育。包

含着对学生运动兴趣、爱好、习惯、体育道德的培养和运动技术水平

的训练，是体育与健康课的主体内容；“心育”，即心理健康教育。

实施体育与健康教育的整合是对体育认识的一次飞跃，心理健康教育

肩负着学生健康知识的培养，健康生活方式和乐观、进取、开朗、豁

达的心态的形成等重要任务；“食育”，即饮食科学教育。人体的许

多疾病都是“吃”出来的，关注学生的身体健康必须从关注饮食开始，

因此，提高学生的食品卫生和安全意识，培养科学的营养结构知识和

饮食习惯，是体育与健康课的基本内容；“劳育”，即劳动教育。它

既是一门专门的课程，同时也是体育与健康的重要组成部门，通过组

织学生参加社区服务劳动或自我服务性劳动，可以达到以劳健体、以

劳益心的目的，对于增强学生体能，培养学生正确的劳动观点和劳动

态度都具有重要作用。

二、对教材内容标准与设计思路选择范围的认识

我们都知道，最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，即是兴趣

学习。近来，培养学生的学习兴趣，是推动素质教育的有效途径之一，

各科教学高度重视激励和保护学生的学习兴趣，学生的体育运动技能

必能大大提高。《新课程标准》加大了学生对运动技能学习的自主选

择性，减少了运动技能难度，淡化了竞技，突出了健身，学生有更多

的时间和精力去学习他所喜欢的运动项目，从这个意义上看，学生可

能什么都学的时间会咸少了。但对他自己喜欢的运动项目技能掌握却

有很大的帮助，形成自己的运动爱好和专长，满足学生个性化学习和

发展的需求。

所以，我们在选择教材内容时既要给学生自主选择的空间，又不

能一味地放得过开，要把握好自主选择的尺度。如果教材内容完全由

学生自由选择，不仅会造成学生的学习具有一定的盲目性，而且会给

老师的指导带来很大的困难和不便。因此，老师应根据学生的生活习

惯、学习经验、兴趣爱好以及学校的具体实际情况等因素来确定教材

的选择范围，让学生的学习既有目的性，又有选择性。

三、对创设主动探索合作，培养学生自主学习能力方面的认识

主动参与是指学生在体育课堂教学中能够自觉并积极地参与体育

活动，例如参与游戏、学习讨论及小组竞赛等。当今的体育教学评价

就把能否主动参与活动作为重点评价内容。在小学体育教学中参与方

式更多是以体育游戏活动为主，重在培养孩子们的兴趣，集中注意力。

课堂上学生的主动参与应该是外显的“动”和内在的“动”的相

结合。即使将主动参与教学模式简单地理解为外显的“动”，并以此

来替代传统教学中被动接受的“静”，那么，对当今体育教学改革依

然处于肤浅的思维上。只有真正引发学生自主积极地参与体育课堂学

习，全身心地投入体育活动，既要有情感参与，又要有行为参与，还

必须有思维参与。

所以，在体育课堂上广泛地开展探讨性学习和合作性学习，学生

在学习过程中

不断地感受了成功的体验，获得健身的经验，这才是值得提倡和

肯定的探索合作学习。

总之，体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教

材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功

能，体现体育育人的价值。

第二篇：体育与健康课程标准

关于《体育与健康课程标准》若干问题的理解

（一）1、课程的性质是什么？

答：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小

学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，

是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的