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双减背景下农村初中数学作业分层研究课

题研究方案

一、课题研究背景及意义

国家为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育

大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，

也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教

学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，

在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我

们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，

预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，

做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、

习惯和方法的路径。

新课标要求我们评价学生的方式有很多,但对于每一课

时内容的考察,作业仍是必不可少的检测手段,有助于教师

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对每一位同学的学习效果得到及时的反馈。尤其在新课标的

理念下,学生的作业更要体现科学性及对学生的发展作用,

这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。由于农村中学

学生的数学学习情况呈现“葫芦型”——优等生有一小部分，

差生占大多数，中等生很少。从心理学角度看,学生存在着

个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异,而应因人定

标、因材施教。

二、课题的涵义及研究目标

原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他

们的数学学习能力存在差异。所以他们理解能力和掌握知识

的水平也有所不同，所以不能用同样的标尺来衡量他们，评

价他们。作业练习作为评价的一种方法，对不同水平的学生

给予适当的评价。这样学生们将在原有的程度上得到最大限

度的发展。

本课题的研究目标是对农村初中数学不同水平的学生

布置不同难度的作业，分层作业和分层辅导，实施分层作业

的教学班级与不实施分层作业的教学学生学习状态和学习

成绩比较。

三、课题研究实施方法

1、学生分层

本年级共有三个教学班，其中二班作为对照班，一、三

班为实验班。

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由于一、三班学生的数学学习情况呈现“葫芦型”——

优等生有一小部分，差生占大多数，中等生很少，根据学生

的实际情况将学生分为A、B、C三组：

A组学生基础扎实，理解能力，探究能力，自制力等都

比较突出。

B组学生基础不错，自制力好但理解能力一般或自制力

较差但理解能力较好。

C组学生基础差，自制力、理解力、进去心等都比较薄

弱。

2、作业分层

对三个组同学的作业要有所不同。

C组侧重必须的基础题，让他们做熟。同时为约束他们

并为逐渐形成认真听课的习惯，要求这组学生有课堂笔记，